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Não faltam, hoje, avaliações e indicadores a apontar a má qualidade do ensino no Brasil. Os avanços obtidos — e os há — são difíceis de se perceber e de se valorizar. As más notícias tendem a ganhar mais atenção, como as que se referem ao ensino de matemática.
Resultados de 2011 da Prova Brasil — exame bienal realizado pelo Ministério da Educação — já haviam indicado algum progresso no primeiro ciclo do ensino fundamental e um desastre no ensino médio (antigo colegial). No primeiro caso, 36% dos alunos do quinto ano (final do primeiro ciclo fundamental) demonstravam conhecimentos adequados de matemática, ultrapassando, assim, a modestíssima meta de 35% fixada pelo movimento Todos pela Educação. No terceiro ano do ensino médio, só 10% dos formandos tinham domínio satisfatório, muito aquém do objetivo (20%). Novo levantamento da organização, com base na mesma Prova Brasil, confirma agora algo que já estava implícito na comparação entre níveis de ensino em um mesmo ano: à medida que os alunos progridem nos níveis de escolaridade, o seu desempenho piora.
Editorial, Folha de S. Paulo, 2/4/2013 (com adaptações).
Em relação ao texto, julgue o item seguinte.
Prejudica-se o sentido original do período ao se substituir “à medida que” por na medida em que.
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Não faltam, hoje, avaliações e indicadores a apontar a má qualidade do ensino no Brasil. Os avanços obtidos — e os há — são difíceis de se perceber e de se valorizar. As más notícias tendem a ganhar mais atenção, como as que se referem ao ensino de matemática.
Resultados de 2011 da Prova Brasil — exame bienal realizado pelo Ministério da Educação — já haviam indicado algum progresso no primeiro ciclo do ensino fundamental e um desastre no ensino médio (antigo colegial). No primeiro caso, 36% dos alunos do quinto ano (final do primeiro ciclo fundamental) demonstravam conhecimentos adequados de matemática, ultrapassando, assim, a modestíssima meta de 35% fixada pelo movimento Todos pela Educação. No terceiro ano do ensino médio, só 10% dos formandos tinham domínio satisfatório, muito aquém do objetivo (20%). Novo levantamento da organização, com base na mesma Prova Brasil, confirma agora algo que já estava implícito na comparação entre níveis de ensino em um mesmo ano: à medida que os alunos progridem nos níveis de escolaridade, o seu desempenho piora.
Editorial, Folha de S. Paulo, 2/4/2013 (com adaptações).
Em relação ao texto, julgue o item seguinte.
A conclusão contida no trecho “à medida que os alunos progridem nos níveis de escolaridade, o seu desempenho piora.” explicita “algo que já estava implícito”.
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Não faltam, hoje, avaliações e indicadores a apontar a má qualidade do ensino no Brasil. Os avanços obtidos — e os há — são difíceis de se perceber e de se valorizar. As más notícias tendem a ganhar mais atenção, como as que se referem ao ensino de matemática.
Resultados de 2011 da Prova Brasil — exame bienal realizado pelo Ministério da Educação — já haviam indicado algum progresso no primeiro ciclo do ensino fundamental e um desastre no ensino médio (antigo colegial). No primeiro caso, 36% dos alunos do quinto ano (final do primeiro ciclo fundamental) demonstravam conhecimentos adequados de matemática, ultrapassando, assim, a modestíssima meta de 35% fixada pelo movimento Todos pela Educação. No terceiro ano do ensino médio, só 10% dos formandos tinham domínio satisfatório, muito aquém do objetivo (20%). Novo levantamento da organização, com base na mesma Prova Brasil, confirma agora algo que já estava implícito na comparação entre níveis de ensino em um mesmo ano: à medida que os alunos progridem nos níveis de escolaridade, o seu desempenho piora.
Editorial, Folha de S. Paulo, 2/4/2013 (com adaptações).
Em relação ao texto, julgue o item seguinte.
Depreende-se do texto que os formandos do ensino médio ultrapassam em muito o objetivo estabelecido como satisfatório para o seu desempenho em matemática.
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Os conceitos de curso e de aula mudam na educação a distância. Hoje, ainda entendemos por aula um espaço e um tempo determinados, mas esse tempo e esse espaço estão sendo, mais e mais, flexibilizados. O professor continuará “dando aula”, e enriquecerá esse processo com as possibilidades que as tecnologias interativas proporcionam: receber e responder mensagens dos alunos, criar listas de discussão e alimentar continuamente os debates e pesquisas com textos, páginas da Internet, até mesmo fora do horário específico da aula. Há uma possibilidade cada vez mais acentuada de estarmos todos presentes ao mesmo tempo em espaços diferentes. Assim, tanto professores quanto alunos estarão motivados, entendendo aula como pesquisa e intercâmbio. Nesse processo, o papel do professor vem sendo redimensionado — ele se torna um supervisor, um animador, um incentivador dos alunos na instigante aventura do conhecimento.
José Manuel Moran. Internet: <www.eca.usp.br>
No que se refere às estruturas linguísticas do texto, julgue o item que se segue.
Prejudica-se a correção gramatical do período se a estrutura sintática “tanto professores quanto alunos” for substituída por tanto professores como alunos.
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Os conceitos de curso e de aula mudam na educação a distância. Hoje, ainda entendemos por aula um espaço e um tempo determinados, mas esse tempo e esse espaço estão sendo, mais e mais, flexibilizados. O professor continuará “dando aula”, e enriquecerá esse processo com as possibilidades que as tecnologias interativas proporcionam: receber e responder mensagens dos alunos, criar listas de discussão e alimentar continuamente os debates e pesquisas com textos, páginas da Internet, até mesmo fora do horário específico da aula. Há uma possibilidade cada vez mais acentuada de estarmos todos presentes ao mesmo tempo em espaços diferentes. Assim, tanto professores quanto alunos estarão motivados, entendendo aula como pesquisa e intercâmbio. Nesse processo, o papel do professor vem sendo redimensionado — ele se torna um supervisor, um animador, um incentivador dos alunos na instigante aventura do conhecimento.
José Manuel Moran. Internet: <www.eca.usp.br>
No que se refere às estruturas linguísticas do texto, julgue o item que se segue.
A palavra “instigante” está sendo empregada com o sentido de estimulante.
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Educação a distância é o processo de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, no qual professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. É ensino-aprendizagem em que professores e alunos não estão normalmente juntos, fisicamente, mas podem estar conectados, interligados por tecnologias, principalmente as telemáticas, como a Internet. Para que esse processo ocorra, também podem ser utilizados o correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o CD-ROM, o telefone, o fax, entre outros meios.
Há modelos exclusivos de instituições de educação a distância que só oferecem programas nessa modalidade, como a Open University da Inglaterra ou a Universidade Nacional a Distância da Espanha. A maior parte das instituições que oferecem cursos a distância também o fazem no ensino presencial. Esse é o modelo atual predominante no Brasil.
As tecnologias interativas, sobretudo, vêm evidenciando, na educação a distância, o que deveria ser o cerne de qualquer processo de educação: a interação e a interlocução entre todos os que estão envolvidos nesse processo.
José Manuel Moran. Internet: <wwwoferecem.eca.usp.br> (com adaptações).
Com base no texto, julgue o item a seguir.
Prejudica-se a correção gramatical do período ao se substituir “oferecem” por oferece e “fazem” por faz.
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Educação a distância é o processo de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, no qual professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. É ensino-aprendizagem em que professores e alunos não estão normalmente juntos, fisicamente, mas podem estar conectados, interligados por tecnologias, principalmente as telemáticas, como a Internet. Para que esse processo ocorra, também podem ser utilizados o correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o CD-ROM, o telefone, o fax, entre outros meios.
Há modelos exclusivos de instituições de educação a distância que só oferecem programas nessa modalidade, como a Open University da Inglaterra ou a Universidade Nacional a Distância da Espanha. A maior parte das instituições que oferecem cursos a distância também o fazem no ensino presencial. Esse é o modelo atual predominante no Brasil.
As tecnologias interativas, sobretudo, vêm evidenciando, na educação a distância, o que deveria ser o cerne de qualquer processo de educação: a interação e a interlocução entre todos os que estão envolvidos nesse processo.
José Manuel Moran. Internet: <www.eca.usp.br> (com adaptações).
Com base no texto, julgue o item a seguir.
A expressão “nessa modalidade” é elemento coesivo que retoma o antecedente “educação a distância”.
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Educação a distância é o processo de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, no qual professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. É ensino-aprendizagem em que professores e alunos não estão normalmente juntos, fisicamente, mas podem estar conectados, interligados por tecnologias, principalmente as telemáticas, como a Internet. Para que esse processo ocorra, também podem ser utilizados o correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o CD-ROM, o telefone, o fax, entre outros meios.
Há modelos exclusivos de instituições de educação a distância que só oferecem programas nessa modalidade, como a Open University da Inglaterra ou a Universidade Nacional a Distância da Espanha. A maior parte das instituições que oferecem cursos a distância também o fazem no ensino presencial. Esse é o modelo atual predominante no Brasil.
As tecnologias interativas, sobretudo, vêm evidenciando, na educação a distância, o que deveria ser o cerne de qualquer processo de educação: a interação e a interlocução entre todos os que estão envolvidos nesse processo.
José Manuel Moran. Internet: <www.eca.usp.br> (com adaptações).
Com base no texto, julgue o item a seguir.
As vírgulas empregadas no trecho entre “correio” e “telefone” isolam elementos de mesma função gramatical componentes de uma enumeração.
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Educação a distância é o processo de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, no qual professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. É ensino-aprendizagem em que professores e alunos não estão normalmente juntos, fisicamente, mas podem estar conectados, interligados por tecnologias, principalmente as telemáticas, como a Internet. Para que esse processo ocorra, também podem ser utilizados o correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o CD-ROM, o telefone, o fax, entre outros meios.
Há modelos exclusivos de instituições de educação a distância que só oferecem programas nessa modalidade, como a Open University da Inglaterra ou a Universidade Nacional a Distância da Espanha. A maior parte das instituições que oferecem cursos a distância também o fazem no ensino presencial. Esse é o modelo atual predominante no Brasil.
As tecnologias interativas, sobretudo, vêm evidenciando, na educação a distância, o que deveria ser o cerne de qualquer processo de educação: a interação e a interlocução entre todos os que estão envolvidos nesse processo.
José Manuel Moran. Internet: <www.eca.usp.br> (com adaptações).
Com base no texto, julgue o item a seguir.
A substituição de “no qual” por em que prejudica a correção gramatical do período.
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Educação a distância é o processo de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, no qual professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. É ensino-aprendizagem em que professores e alunos não estão normalmente juntos, fisicamente, mas podem estar conectados, interligados por tecnologias, principalmente as telemáticas, como a Internet. Para que esse processo ocorra, também podem ser utilizados o correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o CD-ROM, o telefone, o fax, entre outros meios.
Há modelos exclusivos de instituições de educação a distância que só oferecem programas nessa modalidade, como a Open University da Inglaterra ou a Universidade Nacional a Distância da Espanha. A maior parte das instituições que oferecem cursos a distância também o fazem no ensino presencial. Esse é o modelo atual predominante no Brasil.
As tecnologias interativas, sobretudo, vêm evidenciando, na educação a distância, o que deveria ser o cerne de qualquer processo de educação: a interação e a interlocução entre todos os que estão envolvidos nesse processo.
José Manuel Moran. Internet: <www.eca.usp.br> (com adaptações).
Com base no texto, julgue o item a seguir.
A palavra “cerne” tem o sentido denotativo de âmago, parte central do tronco das árvores, e está sendo empregada, no texto, em sentido figurado, com a noção de essência, fundamento, base.
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