Leia o texto para responder às questões de números 15 a 20.

Uma outra alegria que me vem hoje, mais grave porque mais responsável: a de entrar num lugar que pode ser dito rigorosamente: fora do poder. Pois se me é permitido interpretar, por minha vez, o Colégio, direi que, na ordem das instituições, ele é como uma das últimas astúcias da História: a honra é geralmente uma sobra do poder; aqui, ela é sua subtração, sua parte intocada: o professor não tem aqui outra atividade senão a de pesquisar e de falar – eu diria prazerosamente de sonhar alto sua pesquisa – não de julgar, de escolher, de promover, de sujeitar-se a um saber dirigido: privilégio enorme, quase injusto, num momento em que o ensino das letras está dilacerado até o cansaço, entre as pressões da demanda tecnocrática e o desejo revolucionário de seus estudantes. Sem dúvida, ensinar, falar simplesmente, fora de toda sanção institucional, não constitui uma atividade que seja, por direito, pura de qualquer poder: o poder aí está, emboscado em todo e qualquer discurso, mesmo quando este parte de um lugar fora do poder. Assim, quanto mais livre for esse ensino, tanto mais será necessário indagar- -se sob que condições e segundo que operações o discurso pode despojar-se de todo desejo de agarrar. Esta interrogação constitui, a meu ver, o projeto profundo do ensino que hoje se inaugura.

(Roland Barthes. Aula, 2013. Adaptado)

Leia o texto para responder às questões de números 15 a 20.

Uma outra alegria que me vem hoje, mais grave porque mais responsável: a de entrar num lugar que pode ser dito rigorosamente: fora do poder. Pois se me é permitido interpretar, por minha vez, o Colégio, direi que, na ordem das instituições, ele é como uma das últimas astúcias da História: a honra é geralmente uma sobra do poder; aqui, ela é sua subtração, sua parte intocada: o professor não tem aqui outra atividade senão a de pesquisar e de falar – eu diria prazerosamente de sonhar alto sua pesquisa – não de julgar, de escolher, de promover, de sujeitar-se a um saber dirigido: privilégio enorme, quase injusto, num momento em que o ensino das letras está dilacerado até o cansaço, entre as pressões da demanda tecnocrática e o desejo revolucionário de seus estudantes. Sem dúvida, ensinar, falar simplesmente, fora de toda sanção institucional, não constitui uma atividade que seja, por direito, pura de qualquer poder: o poder aí está, emboscado em todo e qualquer discurso, mesmo quando este parte de um lugar fora do poder. Assim, quanto mais livre for esse ensino, tanto mais será necessário indagar- -se sob que condições e segundo que operações o discurso pode despojar-se de todo desejo de agarrar. Esta interrogação constitui, a meu ver, o projeto profundo do ensino que hoje se inaugura.

(Roland Barthes. Aula, 2013. Adaptado)

Leia o texto para responder às questões de números 15 a 20.

Uma outra alegria que me vem hoje, mais grave porque mais responsável: a de entrar num lugar que pode ser dito rigorosamente: fora do poder. Pois se me é permitido interpretar, por minha vez, o Colégio, direi que, na ordem das instituições, ele é como uma das últimas astúcias da História: a honra é geralmente uma sobra do poder; aqui, ela é sua subtração, sua parte intocada: o professor não tem aqui outra atividade senão a de pesquisar e de falar – eu diria prazerosamente de sonhar alto sua pesquisa – não de julgar, de escolher, de promover, de sujeitar-se a um saber dirigido: privilégio enorme, quase injusto, num momento em que o ensino das letras está dilacerado até o cansaço, entre as pressões da demanda tecnocrática e o desejo revolucionário de seus estudantes. Sem dúvida, ensinar, falar simplesmente, fora de toda sanção institucional, não constitui uma atividade que seja, por direito, pura de qualquer poder: o poder aí está, emboscado em todo e qualquer discurso, mesmo quando este parte de um lugar fora do poder. Assim, quanto mais livre for esse ensino, tanto mais será necessário indagar- -se sob que condições e segundo que operações o discurso pode despojar-se de todo desejo de agarrar. Esta interrogação constitui, a meu ver, o projeto profundo do ensino que hoje se inaugura.

(Roland Barthes. Aula, 2013. Adaptado)

Leia o texto para responder às questões de números 15 a 20.

Uma outra alegria que me vem hoje, mais grave porque mais responsável: a de entrar num lugar que pode ser dito rigorosamente: fora do poder. Pois se me é permitido interpretar, por minha vez, o Colégio, direi que, na ordem das instituições, ele é como uma das últimas astúcias da História: a honra é geralmente uma sobra do poder; aqui, ela é sua subtração, sua parte intocada: o professor não tem aqui outra atividade senão a de pesquisar e de falar – eu diria prazerosamente de sonhar alto sua pesquisa – não de julgar, de escolher, de promover, de sujeitar-se a um saber dirigido: privilégio enorme, quase injusto, num momento em que o ensino das letras está dilacerado até o cansaço, entre as pressões da demanda tecnocrática e o desejo revolucionário de seus estudantes. Sem dúvida, ensinar, falar simplesmente, fora de toda sanção institucional, não constitui uma atividade que seja, por direito, pura de qualquer poder: o poder aí está, emboscado em todo e qualquer discurso, mesmo quando este parte de um lugar fora do poder. Assim, quanto mais livre for esse ensino, tanto mais será necessário indagar- -se sob que condições e segundo que operações o discurso pode despojar-se de todo desejo de agarrar. Esta interrogação constitui, a meu ver, o projeto profundo do ensino que hoje se inaugura.

(Roland Barthes. Aula, 2013. Adaptado)

Leia o texto para responder às questões de números 04 a 10.

Jornalista vai à “caça” de tuiuiús para vivenciar a poesia de Manoel de Barros

No início de maio, em uma oportunidade ímpar, fui tentar ver na fauna e na flora o que o poeta Manoel de Barros queria dizer em seus versos.

A pousada onde me hospedei fazia jus à sua reputação de refúgio ecológico: conforto apenas o suficiente, mas sem suprimir o ecossistema à sua volta. O estabelecimento espremeu-se entre um brejo e outro para não espantar os animais. E podíamos vê-los em todo canto. Andando uma noite entre as trilhas de pedra, vi uma das capivaras dormindo no gramado de barriga para cima, parecendo o meu cachorro de apartamento. A pousada integrou-se ao Pantanal e passou a fazer parte dele.

Mas estranhei um fato: onde estavam os tuiuiús? Estampados em todas as camisetas, chapéus, chaveiros, pendurados em quadros nas paredes e encravados nos bancos de madeira, o único vislumbre que tive dessa ave durou segundos, porque ela estava muito distante, voando muito alto e rápido. Os tuiuiús não deviam estar tomando café da manhã com a gente, de tão abundantes naquela região?

(Stéfanie Medeiros. https://olharconceito.com.br/noticias, 03.06.2013. Adaptado)

Leia o texto para responder às questões de números 04 a 10.

Jornalista vai à “caça” de tuiuiús para vivenciar a poesia de Manoel de Barros

No início de maio, em uma oportunidade ímpar, fui tentar ver na fauna e na flora o que o poeta Manoel de Barros queria dizer em seus versos.

A pousada onde me hospedei fazia jus à sua reputação de refúgio ecológico: conforto apenas o suficiente, mas sem suprimir o ecossistema à sua volta. O estabelecimento espremeu-se entre um brejo e outro para não espantar os animais. E podíamos vê-los em todo canto. Andando uma noite entre as trilhas de pedra, vi uma das capivaras dormindo no gramado de barriga para cima, parecendo o meu cachorro de apartamento. A pousada integrou-se ao Pantanal e passou a fazer parte dele.

Mas estranhei um fato: onde estavam os tuiuiús? Estampados em todas as camisetas, chapéus, chaveiros, pendurados em quadros nas paredes e encravados nos bancos de madeira, o único vislumbre que tive dessa ave durou segundos, porque ela estava muito distante, voando muito alto e rápido. Os tuiuiús não deviam estar tomando café da manhã com a gente, de tão abundantes naquela região?

(Stéfanie Medeiros. https://olharconceito.com.br/noticias, 03.06.2013. Adaptado)