Foram encontradas 100 questões.
Artigo 74: Os poderes Legislativo, Executivo e Judiciário manterão, de forma integrada, sistema de controle interno... (CONSTITUIÇÃO, 1988).
Tal controle pressupõe a existência de um único órgão de controle a que denominamos CONTROLADORIA ou ÓRGÃO CENTRAL DE CONTROLE INTERNO – nos moldes existentes em outros países [...] (SILVA, 2008, p. 213).
Uma das atribuições da Controladoria é servir de instrumento de auxílio a um processo decisório, por meio de documentos e relatórios.
Provas
Questão presente nas seguintes provas
[...] o Estado realiza a função administrativa por meio de órgãos, agentes e pessoas jurídicas, adotando duas formas básicas de organização e atuação administrativas: centralização e descentralização.
(JUND, 2006, p. 49).
A análise do texto e os conhecimentos sobre a função administrativa do Estado permitem afirmar:
Uma das características dos órgãos da Administração Direta é a ausência de patrimônio próprio, uma vez que não dispõem de aptidão para ter bens.
Provas
Questão presente nas seguintes provas
[...] o Estado realiza a função administrativa por meio de órgãos, agentes e pessoas jurídicas, adotando duas formas básicas de organização e atuação administrativas: centralização e descentralização.
(JUND, 2006, p. 49).
A análise do texto e os conhecimentos sobre a função administrativa do Estado permitem afirmar:
Quando o Estado centraliza, pressupõe a existência de duas pessoas jurídicas distintas: o Estado e a entidade que executará o serviço, por ter recebido essa atribuição.
Provas
Questão presente nas seguintes provas
A Escola Nova representa o mais vigoroso movimento de renovação da educação depois da criação da escola pública burguesa, sendo o suíço Adolphe Ferrière um dos pioneiros e defensores desse movimento, que influenciou a educação brasileira na primeira metade do século XX.
Provas
Questão presente nas seguintes provas
TEXTO:
A cidade não é apenas a organização funcional do espaço, suas ruas e edificações, seus bairros, pessoas carregando sonhos, isoladas na multidão, em um deserto de prédios, que aboliu o horizonte e apagou as estrelas. A cidade é a expressão das relações sociais de produção capitalista, sua materialização política e espacial que está na base da produção e reprodução do capital.
A cidade é a forma reificada dessas relações, mas também do amadurecimento das contradições que lhes são próprias. É a unidade de contrários, não apenas pelas profundas desigualdades, mas pela dinâmica da ordem e da explosão. As contradições, na maioria das vezes, explodem, cotidianamente, invisíveis. Bairros e pessoas pobres, assaltos, lixo, doenças, engarrafamentos, drogas, violência, exploração, mercado de coisas e de corpos transformados em coisas. As contradições surgem como grafites que insistem em pintar de cores e beleza a cidade cinza e feia. Estão lá, pulsando, nas veias que correm sob a pele urbana.
As pessoas vivem as explorações cotidianas das contradições urbanas na forma de uma serialidade, isto é, presas em seus casulos individuais, estão no mesmo lugar fazendo as mesmas coisas, mas não formam um grupo, e sim um coletivo serial no qual prevalece a indiferença mútua.
No âmbito da serialidade e do cotidiano, a consciência correnponde ao que Lukács denomina de consciência reificada – ou o senso comum para Gramsci. Submetidos à sociedade do capital, interiorizamos as relações sociais na forma de uma representação que as toma como naturais e imutáveis. Nossa consciência imediata assume uma forma particular da realidade como se fosse a realidade, que sempre foi e sempre será assim. Navegamos nas diferentes esferas que compõem a vida de forma fragmentária e superficial, e não como totalidade articulada.
O real aqui se apresenta como uma impossibilidade, nos termos freudianos “princípio de realidade”, que deve condicionar a realização do desejo. Para o pai da psicanálise, não há civilização sem repressão. Será Reich quem irá nos lembrar que “a definição do princípio da realidade como exigência da sociedade permanece formal, se não se acrescentar concretamente que o princípio da realidade, sob a forma que se reveste para nós atualmente, é o princípio da sociedade capitalista”.
LASI, M. L. A rebelião, a cidade e a consciência. In: MARICATO,
E. et al. Cidades rebeldes: passe livre e as manifestações que tomaram as ruas do Brasil. São Paulo: Boitempo: Carta Maior, 2013. p. 40-41.
Em “Navegamos nas diferentes esferas que compõem a vida de forma fragmentária e superficial, e não como totalidade articulada.", o termo em negrito tem valor adversativo.
Provas
Questão presente nas seguintes provas
Embora consagrado nos estudos sobre política e sociedade, o pensamento de Jean Jacques Rousseau pouco influenciou a educação, ficando marcada, negativamente, nos seus escritos pedagógicos, a associação da criança a um adulto em miniatura.
Provas
Questão presente nas seguintes provas
A avaliação escolar é um importante instrumento de acompanhamento do processo ensino-aprendizagem e cumpre pelos menos três funções – pedagógico-didática, de diagnóstico e de controle –, sendo que essa última está fortemente associada aos meios e à frequência das verificações e de qualificação dos resultados escolares, possibilitando o diagnóstico das situações didáticas.
Provas
Questão presente nas seguintes provas
Assegurar a toda criança, a partir do dia em que ela completar seis anos de idade, vaga em escola pública de Educação Infantil ou de Ensino Fundamental mais próxima da residência, é um dever do Estado com a educação escolar pública.
Provas
Questão presente nas seguintes provas
O Conselho Nacional de Educação – CNE – tem como atribuições formular e avaliar a política nacional de educação, zelar pela qualidade do ensino e pelo cumprimento da legislação educacional e assegurar a participação da sociedade no aprimoramento da educação brasileira.
Provas
Questão presente nas seguintes provas
| Concepções da escola em diferentes momentos históricos | |
| Concepção I | Concepção II |
|
• Diversidade de objetivos;
• Não há um fim único;
• Mestres diferentes sem ligação entre si;
• Ensino com conteúdo heterogêneo;
• Dispersão;
• Contatos ocasionais mestre-aluno;
• Alunos temporários.
|
• Unidade de objetivo;
• Direção moral fortemente influenciada por instituição religiosa milenar;
• Ensino com conteúdo homogêneo;
• Concentração;
• Contatos estreitos, contínuos;
• Alunos permanentes.
|
A Concepção II é totalmente compatível com o modelo de educação da Idade Média.
Provas
Questão presente nas seguintes provas
Cadernos
Caderno Container