Prova Completa: Pedagogo (UNIRIO - CESGRANRIO

579236 Ano: 2016
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: UNIRIO

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Pedagogo
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LegislaçãoCursos de Graduação e Educação Profissional Tecnológica - Decretos e Portarias
Temas Educacionais PedagógicosPolíticas Públicas
Políticas Educacionais

A Universidade Aberta do Brasil (UAB) é um sistema integrado por universidades públicas que oferece cursos de nível superior para camadas da população que têm dificuldade de acesso à formação universitária, por meio do uso da metodologia da educação a distância. Esse programa está vinculado à(ao)

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579235 Ano: 2016
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: UNIRIO

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Pedagogo
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Gestão ou Administração EducacionalGestão de Pessoas
Temas Educacionais PedagógicosConstrução do Conhecimento
Temas Educacionais PedagógicosGestão Democrática

O pedagogo, numa instituição educacional, é o articulador pedagógico, devendo promover as condições para a organização do trabalho escolar. Numa concepção de gestão participativa, é preciso que esse articulador pedagógico

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579234 Ano: 2016
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: UNIRIO

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Pedagogo
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LegislaçãoLei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

Conforme o artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9394/1996), o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, à EXCEÇÃO de:

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579233 Ano: 2016
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: UNIRIO

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Pedagogo
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Avaliação Educacional
LegislaçãoEducação UniversitáriaEducação Superior: Decretos, Editais e Portarias

A Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES, órgão colegiado de coordenação e supervisão do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior SINAES, instituída pela Lei nº 10.861/2004, tem as seguintes atribuições, EXCETO

A

propor e avaliar as dinâmicas, procedimentos e mecanismos da avaliação institucional, de cursos e de desempenho dos estudantes.

B

estabelecer diretrizes para organização e designação de comissões de avaliação, analisar relatórios, elaborar pareceres e encaminhar recomendações às instâncias competentes.

C

formular propostas para o desenvolvimento das instituições de educação superior, com base nas análises e recomendações produzidas nos processos de avaliação.

D

articular-se com os sistemas estaduais de ensino, visando a estabelecer ações e critérios comuns de avaliação e supervisão da educação superior.

E

definir normas para o sistema de ensino, expedindo resoluções e pareceres sobre questões de avaliação e supervisão encaminhadas à sua consideração.

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579232 Ano: 2016
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: UNIRIO

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Pedagogo
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História da Educação Brasileira
LegislaçãoEducação UniversitáriaEducação Superior: Decretos, Editais e Portarias
LegislaçãoCursos de Graduação e Educação Profissional Tecnológica - Decretos e Portarias
Temas Educacionais PedagógicosPolíticas Públicas
Políticas Educacionais
As Funções do Ensino Superior: Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura

A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), fundação do Ministério da Educação (MEC), realiza papel fundamental na expansão e consolidação da pós-graduação. Dentre suas atividades, está a avaliação de cursos e programas de pós-graduação, EXCETO o de

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579230 Ano: 2016
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: UNIRIO

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Pedagogo
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Gestão ou Administração EducacionalGestão de Pessoas
PPP: Projeto Político-Pedagógico
Temas Educacionais PedagógicosGestão Democrática

Na implementação da gestão participativa numa instituição educacional pública, é necessário um ambiente democrático e a institucionalização dos seguintes instrumentos e mecanismos:

A

projeto pedagógico elaborado pelo gestor, avaliação quantitativa da produção docente e heterogestão

B

convivência nos conselhos, heterogestão e financiamento privado

C

financiamento privado, indicadores de eficiência e meritocracia e convivência nos conselhos

D

eleição do gestor, estabelecimento de metas e projeto pedagógico elaborado pelo gestor

E

projeto pedagógico elaborado coletivamente, composição representativa dos conselhos e eleição do gestor

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579229 Ano: 2016
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: UNIRIO

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Pedagogo
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Currículo (Teoria e Prática)Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade
A complexidade do conhecimento

A fragmentação dos conhecimentos escolares dificulta a compreensão das relações e conexões entre diferentes saberes de uma mesma área e as diferentes áreas do saber. A interação entre as disciplinas escolares é fundamental na atualidade. Associe os diferentes tipos de interação disciplinar com suas respectivas características. l - Multidisciplinaridade II - Interdisciplinaridade III - Transdisciplinaridade P - Sistema de conhecimentos em um só nível e de objetivos múltiplos; pouca cooperação entre as disciplinas Q - Sistema de conhecimentos em dois níveis e de objetivos múltiplos; cooperação entre as disciplinas procede de um nível superior R - Sistema de conhecimentos em um só nível e de objetivos múltiplos; há cooperação entre as disciplinas, mas sem coordenação S - Sistema de conhecimentos em diferentes níveis e de objetivos múltiplos; há cooperação entre as disciplinas com vistas a uma finalidade comum. As associações corretas são:

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579228 Ano: 2016
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: UNIRIO

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Pedagogo
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Currículo (Teoria e Prática)Currículo e Diversidade
LegislaçãoPCN: Parâmetros Curriculares Nacionais
Temas Educacionais PedagógicosInclusão e Exclusão: Diversidade, Desigualdade e Diferença
Temas Educacionais PedagógicosTendências PedagógicasMulticulturalismo

A Nova Sociologia Educacional (NSE), desenvolvida nos anos 1960, foi um dos mais importantes movimentos críticos a refletir sobre o currículo escolar e a denunciar como as desigualdades sociais são perpetuadas através da escola. A NSE defende que a(o)

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579227 Ano: 2016
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: UNIRIO

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Pedagogo
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Currículo (Teoria e Prática)Currículo e Diversidade
LegislaçãoPCN: Parâmetros Curriculares Nacionais
Temas Educacionais PedagógicosInclusão e Exclusão: Diversidade, Desigualdade e Diferença
Temas Educacionais PedagógicosTendências PedagógicasMulticulturalismo
Interdisciplinaridade e Contextualização

enunciado 579227-1

Não esqueçamos que os padrões de funcionamento da escolarização tendem à homogeneização. A escola tem sido e é um mecanismo de normatização. [...] A escola tem-se configurado, em sua ideologia e em seus usos organizativos e pedagógicos, como um instrumento de homogeneização e de assimilação à cultura dominante.

SACRISTÁN, José Gimeno. Currículo e diversidade cultural, In:

Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos

e culturais. Petrópolis: Vozes, 1995, p. 82-113. Adaptado.

As críticas de Gimeno Sacristán e da charge indicam um desafio à Educação:

A

O erro, como uma vantagem pedagógica, defendido pela Teoria Sociocognitivista.

B

A valorização das diferentes identidades culturais, proposta pela Educação Intercultural.

C

O combate às desigualdades sociais e educacionais, defendido pela Nova Sociologia da Educação.

D

A valorização de questões de gênero e sexualidade, tal como propõe a Teoria Queer e os Estudos Feministas.

E

A ampliação de novas fontes de conhecimento, proposta pelo Pensamento Complexo e pela Interdisciplinaridade.

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579226 Ano: 2016
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESGRANRIO
Orgão: UNIRIO

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Pedagogo
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LegislaçãoEducação UniversitáriaEducação Superior: Decretos, Editais e Portarias
Temas Educacionais PedagógicosPolíticas Públicas
Políticas Educacionais

Em relação às escolas públicas de educação básica e aos seus professores, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), conforme disposto no Decreto nº 7.219/2010, estabelece como objetivos, entre outros,

A

incentivar a formação de docentes em nível médio para o aperfeiçoamento da educação básica e mobilizar os professores das escolas públicas de educação básica como protagonistas da formação dos futuros docentes.

B

promover a formação de docentes em nível de iniciação científica para a melhoria da educação básica e transformar os professores das escolas públicas de educação básica em coformadores dos futuros docentes.

C

incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica e mobilizar os professores das escolas públicas de educação básica como coformadores dos futuros docentes.

D

incorporar novos professores ao processo de formação de futuros docentes na condição de auxiliares nos projetos empreendidos pelas instituições de ensino superior.

E

possibilitar que professores recém-ingressados nas redes públicas transformem suas práticas pedagógicas tradicionais, na medida em que entram em contato com novas metodologias de ensino.