Segundo Fonterrada (2008):

Pensar positivamente – o negativismo destrói todo desejo de aprender.
Não julgar – ter uma atitude aberta para crescer. Nos processos de ensinar do método, o pai (ou a mãe) e o professor têm que crescer com a criança. Se não procederem assim, podem sufocar seu crescimento. Nunca julgar de antemão uma pessoa ou alguma coisa. O julgar bloqueia o desejo de aprender.
Imaginar mudanças – tudo que se consegue é previamente imaginado. Pense primeiro na mudança e permita que ela ocorra.

O excerto apresenta princípios básicos elaborados a partir da abordagem educacional em Música de

Assinale a alternativa que apresenta um ponto central da teoria de Edgar Willems.

O som é uma forma de energia, é vibração de moléculas. A vibração de um corpo qualquer provoca alterações da pressão do ar, causando movimentos, os quais chamamos de ondas. O som é uma onda mecânica que não se propaga no vácuo, somente nos meios sólidos, líquidos e gasosos.
(Berenice de Almeida. Encontros musicais: pensar e fazer música na sala de aula, 2011)

Quando um som é produzido, percebe-se alguns dos seus elementos constituintes ou parâmetros sonoros, que são

Um aluno deve encontrar um objeto que produza som e que lhe permita mover-se pela sala. De posse do objeto, começa a movimentar-se pela sala em vários sentidos, enquanto os outros, de olhos fechados, vão indicando com a mão o caminho que está sendo feito, localizando-se apenas pelo som.
Quando o aluno para de tocar a sua fonte sonora, todos abrem os olhos, mas sem abaixar a mão, possibilitando- -lhes, dessa forma, confirmar a maior ou menor precisão na localização da direção do som. (Almeida, 2011)

O exercício tem como objetivo

Segundo Koudela (2015), em seus aspectos formais, a arte da intervenção urbana é constituída por tudo e todos que estão nas ruas: tipo de urbanismo, obras de arte públicas, ambulantes, moradores de rua. Por isso, é difícil catalogar essa arte dentro das classificações clássicas (artes visuais, teatro, música, dança). É arte que se constitui por elementos vindos de diferentes áreas do conhecimento. Não há, porém, pretensão de se produzir uma obra resultante da conjunção desses elementos. Sua estrutura é móvel, permeável e se movimenta conforme a aproximação e a contracena com o outro. Também os coletivos de artistas intervencionistas são constituídos por atuantes de diferentes áreas do conhecimento: artistas, professores, estudantes, outros.

Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de coletivo intervencionista.

Segundo Barbosa (2018/2019), a Proposta Triangular foi sistematizada a partir das condições estéticas e culturais da pós-modernidade. No Brasil, a pós-modernidade em arte-educação caracterizou-se pela entrada da imagem, sua decodificação e interpretações na sala de aula com a já conquistada expressividade e também pela relação estabelecida entre a arte local e a arte internacional e atenção ao contexto por mais marginal que ele fosse.
Qual das alternativas também caracteriza a pós-modernidade em arte-educação e, portanto, a proposta triangular?

Segundo Barbosa (2018/2019), organizado por Bethencourt da Silva (1831-1928), foi criado em 1856 no Rio de Janeiro, e mereceu de pronto um alto grau de confiança das classes menos favorecidas, como atestou o grande número de matrículas já no primeiro ano de funcionamento. Coube a essas instituições, criadas na maioria dos Estados, com pequenas variáveis do modelo de Bethencourt da Silva, a tarefa de formar não só o artífice, mas os artistas que provinham das classes operárias.
O descritivo aponta para a iniciativa de Bethencourt da Silva de criação

De acordo com o documento Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (2020), o componente curricular Arte propõe, no ensino médio, o aprofundamento dos conhecimentos referentes a seis dimensões já dispostas no currículo voltado ao ensino fundamental. Uma dessas dimensões é descrita nos seguintes termos:
Refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais. Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) é o protagonista da experiência.

Trata-se da

Frédéric Chopin (1810-1849) foi um dos compositores e pianistas mais influentes do século XIX. Nascido na Polônia, Chopin começou a mostrar seu talento musical desde tenra idade. Sobre esse artista, analisar os itens.

I. Suas baladas, como a famosa "Sinfonia nº 6", são exemplos marcantes de sua habilidade em contar histórias musicais complexas e envolventes.
II. Ele influenciou gerações de pianistas com seu estilo único e por valorizar, acima de tudo, as habilidades técnicas acima da sensibilidade musical.
III. Chopin é amplamente conhecido por suas composições para piano solo, sendo suas obras-primas muitas vezes caracterizadas pela expressão emocional intensa e pelo virtuosismo técnico.
IV. Sua técnica revolucionária, marcada por uma ênfase na expressão e na sensibilidade, contrastava com a abordagem mais robusta de alguns de seus contemporâneos.

Está CORRETO o que se afirma

Vários estudiosos do ensino das artes plásticas refletiram sobre suas práticas para essa leitura com diferentes grupos de aprendizes da arte e chegaram a algumas metodologias específicas:

I. Edmund Burke Feldman, em 1970 propôs o método comparativo de análise em que apresenta: algumas coisas para ver, alguns problemas, algumas possibilidades e o que você pode fazer. Seu processo de leitura envolve a descrição, a análise e a interpretação e o julgamento da obra de arte.
II. Robert Willian Ott apresenta cinco estágios, que têm sido usados em alguns museus: 1) descrevendo; 2) analisando; 3) interpretando; 4) fundamentando e 5) revelando, quando o leitor é convidado a também se expressar.

Está CORRETO o que se afirma: