En ce qui concerne la négation complexe, cochez VRAI ou FAUX :
(__)Ne... plus exprime la cessation d'une action ou d'un état.
 (__)Ne... jamais exprime l'absence de fréquence.
(__)Ne... rien exprime l'absence de personne
(__)Ne... personne exprime l'absence de chose.
Sélectionnez l'option qui présente la séquence correcte :

Dans la langue française, le mot « avocat » est considéré comme polysémique. Cela veut dire qu'il posse?de des sens différents. Voyez les définitions suivantes.
I.Personne qui défend (une cause, une personne).
II.Fruit à peau verte et à gros noyau.
III.Vêtement à manches longues
Les bonnes définitions du mot « avocat » sont :

Les auxiliaires du passé composé en français sont :
I.Avoir et faire.
II.Avoir et être.
III.Être et aller.
Signalez la bonne réponse:

Cochez la phrase où l'adjectif est bien placé :

Assinale a alternativa que descreve corretamente a diferença entre documentos fabricados e documentos autênticos no ensino de línguas.

Analise o excerto.

“Les bons étudiants ont déjà un répertoire de stratégies. Il n’est certes pas inutile de leur en faire prendre conscience et de les encourager à s’en servir.” (Adaptado de Cyr, 1998)

As palavras destacadas (i) leur, (ii) en, (iii) les e (iv) en fazem referência, respectivamente, a:

Ao tratar da compreensão oral, Bertocchini e Constanzo (2008) alegam que é possível identificar três tipos de escuta: (i) global, (ii) seletiva e (iii) linear.

Os autores defendem ainda que, ao elaborar ou explorar atividades com foco na compreensão oral, o professor deve levar os alunos a mobilizarem esses três tipos de escuta, ou seja, (i) global, (ii) seletiva e (iii) linear.

A partir dessa afirmação, assinale a alternativa que define, respectivamente, os objetivos de cada um dos tipos de escuta.

Com base na diferenciação entre as noções de “exercício”, “atividade” e “tarefa”, frequentemente retomada no ensino de Francês Língua Estrangeira, é correto afirmar que:

Francês Língua Materna (FLM), Francês Língua Segunda (FLS) e Francês Língua Estrangeira (FLE) são conceitos que denominam as configurações das situações de ensino-aprendizagem em relação aos seus contextos. Embora constantemente discutidos e relativizados por teóricos da Didática das Línguas (DDL), a definição desses conceitos é amplamente difundida. Sobre essas configurações, é correto afirmar que:

A competência intercultural pode ser apreendida a partir de cinco componentes: savoirs; savoir apprendre/ faire; savoir comprendre; savoir s’engager; savoir être. O ensino para o desenvolvimento de uma “consciência cultural crítica” e que diz respeito a uma “educação política” está relacionado a: