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3929323 Ano: 2025
Disciplina: História
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Paraíso-SC
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Durante o Estado Novo, Vargas implantou políticas de ___________ voltadas à industrialização, ao mesmo tempo em que consolidou um regime de forte ___________ e controle social. Essa contradição marcou o projeto de modernização autoritária do período.

Qual das alternativas abaixo preenche corretamente as lacunas do trecho acima?

 

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3929322 Ano: 2025
Disciplina: História
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Paraíso-SC
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Analise as assertivas a seguir sobre as principais escolas historiográficas e suas contribuições teóricas para o campo da História.

I. O positivismo prioriza a objetividade e a busca de leis gerais, tratando os fatos históricos como eventos observáveis e neutros.

II. A historiografia marxista interpreta os processos históricos a partir das relações de produção e das lutas de classes.

III. O estruturalismo enfatiza a subjetividade individual como centro das explicações históricas.

IV. A Escola dos Annales propôs a análise das estruturas de longa duração e a ampliação das fontes históricas.

Está correto o que se afirma em:

 

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3929320 Ano: 2025
Disciplina: História
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Paraíso-SC
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O golpe civil-militar de 1964 marcou o início de um período autoritário que perdurou por mais de duas décadas no Brasil. Diversos setores sociais e econômicos contribuíram para sua deflagração, e o novo regime implantou mecanismos de controle político e repressão social. Com base nesse contexto histórico, analise as assertivas a seguir:

I. O golpe de 1964 foi apoiado por setores empresariais, militares e parte da classe média, contrários às reformas de base de João Goulart.

II. A ditadura implantou de imediato uma Constituição democrática e ampla liberdade partidária.

III. A censura, a repressão e a perseguição política tornaram-se marcas do regime.

IV. O governo militar promoveu ampla descentralização do poder e autonomia sindical.

Está correto o que se afirma em:

 

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3929318 Ano: 2025
Disciplina: História
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Paraíso-SC
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Entre 1937 e 1945, o Estado Novo consolidou um regime autoritário sob o comando de Getúlio Vargas. Qual das alternativas caracteriza corretamente esse período?
 

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3929317 Ano: 2025
Disciplina: História
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Paraíso-SC
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A estrutura fundiária brasileira foi historicamente marcada pela concentração de terras em grandes propriedades, os ___________, o que gerou tensões sociais e impulsionou a luta por ___________.

A alternativa que completa corretamente o texto é:

 

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3929313 Ano: 2025
Disciplina: História
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Paraíso-SC
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A formação da sociedade brasileira resulta da confluência de matrizes culturais indígenas, africanas e europeias. Analise as afirmações e classifique cada uma como verdadeira (V) ou falsa (F):

(__) As populações indígenas contribuíram com saberes agrícolas, linguísticos e espirituais.

(__) As culturas africanas foram totalmente excluídas das práticas sociais brasileiras.

(__) A colonização europeia impôs estruturas de poder e valores que marcaram a hierarquia social.

(__) O sincretismo religioso e cultural é um traço presente na identidade nacional.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

 

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3929216 Ano: 2025
Disciplina: História
Banca: INEP
Orgão: PND
        Enunciado 4880846-1
 Mulheres combatentes do Partido Africano da Independência da Guiné e Cabo Verde (PAIGC), em treinamento militar.
MAZRUI, A. A.; WONDJI, C. (Ed.). História geral da África, VIII: África desde 1935. Brasília: Unesco, 2010.
Na intenção de aprofundar as reflexões sobre gênero, poder e representação, as professoras de História e Arte de uma escola de Ensino Médio envolveram seus estudantes na organização de uma exposição com imagens de mulheres africanas que atuaram em movimentos de resistência anticolonial. Entre as imagens escolhidas, estava essa foto das combatentes do PAIGC. Durante a semana da exposição, o pai de um estudante procurou a direção da escola para expressar sua insatisfação. Ele alegou que a atividade promovia a violência ao exibir imagens de mulheres com armas, o que, segundo ele, seria inadequado para o ambiente escolar. Em resposta, as professoras elaboraram uma justificativa para explicar a escolha da foto, argumentando que a atividade
 

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3929215 Ano: 2025
Disciplina: História
Banca: INEP
Orgão: PND
        Enunciado 4880845-1
 Mulheres combatentes do Partido Africano da Independência da Guiné e Cabo Verde (PAIGC), em treinamento militar.
MAZRUI, A. A.; WONDJI, C. (Ed.). História geral da África, VIII: África desde 1935. Brasília: Unesco, 2010.
Essa figura das combatentes do PAIGC, que participaram ativamente da luta de libertação contra os colonizadores portugueses nos anos 1960 e 1970, circulou em diversos jornais e revistas. Ela pode ser vista como um exemplo da presença ativa das mulheres na história e contribuiu na construção de uma memória social sobre a resistência anticolonial por parte das suas populações. Para abordar, em sala de aula, o papel das mulheres nos movimentos de libertação e na história africana, é necessário considerar que elas
 

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3929212 Ano: 2025
Disciplina: História
Banca: INEP
Orgão: PND
Enunciado 4880842-1 
ASSIS, L.; OLIVEIRA, T. Folha de São Paulo, 6 out. 202
Uma professora, ao propor aos estudantes uma atividade de leitura e análise crítica de fontes imagéticas, utiliza a charge que demonstra ironia por meio da propagação de
 

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3929210 Ano: 2025
Disciplina: História
Banca: INEP
Orgão: PND
Nos currículos escolares brasileiros – inclusive nos cursos de Licenciatura em História –, a História do Brasil frequentemente ocupa pouco espaço. As questões nacionais são negligenciadas, e as explicações históricas centradas na Europa ganham maior relevância do que a história nacional e local, tornando a história do Brasil apenas um apêndice periférico da história global. Nos últimos anos, tem-se observado um esforço no debate e nas discussões sobre o pressuposto eurocêntrico no ensino e na pesquisa. No entanto, a base epistemológica de formação dos professores de História pouco se alterou. O que existe são iniciativas individuais ou de grupos isolados que vêm repensando o ensino e a pesquisa, ampliando o leque de possibilidades por meio da contextualização da vida em sociedade e da articulação entre a história individual e a história coletiva a partir de uma perspectiva regional e local. Esse movimento, fundamentado na relação entre passado e presente, busca considerar as contribuições europeias, indígenas e africanas no processo de construção, compreensão e reinterpretação da história do Brasil.
BITTENCOURT, C. M. F. Ensino de História: fundamentos e métodos.
São Paulo: Cortez, 2004 (adaptado
Na década de 1990, um grupo de intelectuais latino-americanos propôs uma nova leitura, escrita e interpretação do passado, que teve repercussão na historiografia da América Latina e ficou conhecida como:
 

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