4041366 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: IGEDUC
Orgão: Pref. Calçado-PE

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Agente de Disciplina Escolar
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Legislação

As Diretrizes e Bases da Educação Nacional, instituídas pela Lei nº 9.394/1996, estabelecem no Art. 5º que o acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou o Ministério Público acionar o poder público para exigi-lo. Nesse sentido, o poder público, dentro de sua esfera de competência federativa, deve adotar determinadas ações de garantia desse direito. Analise as afirmações a seguir e julgue-as como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):

(__) Recensear anualmente, somente as crianças e adolescentes em idade escolar.

(__) Fazer-lhes a chamada pública.

(__) Zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.

Assinale a alternativa com a sequência CORRETA, de cima para baixo.

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4041361 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: IGEDUC
Orgão: Pref. Calçado-PE

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Agente de Disciplina Escolar
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Temas Educacionais Pedagógicos

O Regimento Escolar é um conjunto de normas e regras que regulam o funcionamento de uma instituição de ensino, orientando suas ações administrativas, pedagógicas e disciplinares. Trata-se de um ato administrativo que define a organização interna da escola e deve estar em consonância com os princípios constitucionais e com a legislação educacional vigente nos âmbitos federal, estadual e municipal. O Regimento representa, portanto, um instrumento essencial de gestão democrática, que orienta direitos, deveres e procedimentos da comunidade escolar. Sobre o Regimento Escolar, assinale a alternativa CORRETA.

A

É um documento fixo e imutável, que deve permanecer inalterado após sua aprovação pelos órgãos competentes, a fim de preservar a estabilidade institucional.

B

É um documento exclusivamente pedagógico, que trata apenas da metodologia de ensino e das práticas de avaliação adotadas pela escola.

C

É elaborado somente pela equipe gestora, sem necessidade de participação de professores, alunos ou demais membros da comunidade escolar.

D

É o referencial normativo construído a partir da reflexão coletiva que orienta as ações pedagógicas, administrativas e disciplinares com base na legislação vigente.

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4041358 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: IGEDUC
Orgão: Pref. Calçado-PE

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Agente de Disciplina Escolar
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Temas Educacionais Pedagógicos

Nessa perspectiva, a gestão escolar configura-se como uma estratégia voltada à promoção de mudanças e ao aprimoramento contínuo dos processos educacionais, tornando-os cada vez mais eficazes na formação e na aprendizagem dos alunos. Para evitar o desperdício de esforços e garantir que os objetivos institucionais sejam alcançados de forma consistente ao longo dos anos, é fundamental a atuação de gestoras e gestores que exerçam uma liderança comprometida, capaz de planejar e implementar ações coerentes com esse propósito. Diante disso, qual dos itens a seguir constitui uma dimensão da gestão dos espaços escolares? Assinale a alternativa CORRETA.

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4041356 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: IGEDUC
Orgão: Pref. Calçado-PE

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Agente de Disciplina Escolar
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Temas Educacionais Pedagógicos

O agente de disciplina escolar é um profissional que atua como apoio ao trabalho docente, colaborando nas atividades de educar e cuidar dos estudantes. Trata-se de uma função essencial para o bom andamento das rotinas escolares e para a promoção de um ambiente seguro, organizado e favorável à aprendizagem. Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta uma atribuição compatível com as funções desse profissional.

A

Realizar psicodiagnósticos para fins de ingresso, readaptação e avaliação das condições pessoais de servidores, bem como analisar funções sob o ponto de vista psicológico.

B

Auxiliar na organização e no atendimento dos educandos em áreas internas e externas da escola.

C

Verificar o cumprimento de limites e condições para a realização de operações de crédito e inscrição de compromissos em Restos a Pagar.

D

Coordenar programas, projetos e serviços na área de assistência social.

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4041351 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: IGEDUC
Orgão: Pref. Calçado-PE

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Agente de Disciplina Escolar
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Políticas Educacionais

O texto seguinte servirá de base para responder à questão.

Para serem eficazes, os programas de prevenção, intervenção e reconstrução da violência exigem das instituições de ensino esforços colaborativos envolvendo toda a comunidade escolar, estudantes, familiares e/ou responsáveis, profissionais da educação, gestores, conselheiros, profissionais de saúde mental, proteção e assistência social, policiais da ronda escolar, equipes de emergência e segurança, entre outros.

Recomendações para Proteção e Segurança no Ambiente Escolar. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/centrais-de-conteudo/publicacoes/cartilha _recomendacoes_protecao_seguranca_ambiente_escolar.pdf

A partir das diretrizes, planos e/ou documentos de orientação das redes de ensino, é possível:

I. Promover campanhas de informação sobre o conjunto de políticas e ações voltadas à proteção e segurança no ambiente escolar.

II. Seguir exclusivamente um guia padrão elaborado pela União, sem considerar as especificidades locais.

III. Designar os responsáveis pela execução das medidas previstas, assegurando a articulação entre os diferentes setores envolvidos.

É CORRETO o que se afirma em:

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4041350 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: IGEDUC
Orgão: Pref. Calçado-PE

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Agente de Disciplina Escolar
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Temas Educacionais Pedagógicos

O texto seguinte servirá de base para responder à questão.

Para serem eficazes, os programas de prevenção, intervenção e reconstrução da violência exigem das instituições de ensino esforços colaborativos envolvendo toda a comunidade escolar, estudantes, familiares e/ou responsáveis, profissionais da educação, gestores, conselheiros, profissionais de saúde mental, proteção e assistência social, policiais da ronda escolar, equipes de emergência e segurança, entre outros.

Recomendações para Proteção e Segurança no Ambiente Escolar. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/centrais-de-conteudo/publicacoes/cartilha _recomendacoes_protecao_seguranca_ambiente_escolar.pdf

Em relação à segurança escolar, abaixo constam algumas orientações. Assinale a alternativa INCORRETA.

A

Promover formas de aproximação e diálogo entre estudantes, familiares e/ou responsáveis e os profissionais da educação.

B

Manter as boas condições de zeladoria das instituições de ensino (iluminação, limpeza, conservação etc.), encorajando um cuidado coletivo com o espaço e o ambiente.

C

Explicitar para todas as pessoas envolvidas que o objetivo é a prevenção de um incidente violento, sendo este devendo ser tratado com punição.

D

Estabelecer formas de controle parental das redes sociais e dos materiais levados para a escola por parte dos estudantes.

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4041327 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: IGEDUC
Orgão: Pref. Calçado-PE

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Professor - Anos Iniciais
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Autores da Educação
Psicopedagogia

As relações formuladas por Vigotsky, baseadas na profunda interação entre pensamento e linguagem, revelam um processo de transformação ao longo do desenvolvimento humano, caracterizado pela passagem do plano biológico ao plano social e histórico. A linguagem, nesse sentido, oferece os conceitos e as estruturas que permitem ao indivíduo organizar e compreender a realidade, atuando como elemento mediador entre o sujeito e o conhecimento que constrói.

Vigotsky afirma que a linguagem possui duas funções básicas:

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4041326 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: IGEDUC
Orgão: Pref. Calçado-PE

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Professor - Anos Iniciais
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Temas Educacionais Pedagógicos

Nas últimas décadas, os debates sobre alfabetização e letramento no Brasil têm oscilado entre enfoques estruturais e pragmáticos, oscilação que evidencia a persistência de contradições epistemológicas no campo da política educacional. Enquanto documentos oficiais reconhecem a complexidade dos processos de aquisição da escrita em contextos sociais diversos, práticas pedagógicas e avaliações em larga escala tendem a reforçar concepções reducionistas da aprendizagem da língua escrita. Com base nas informações descritas, considera-se que:

A

A ênfase em métodos sistematizados de codificação fonêmica, ainda que compatível com o ensino da norma alfabética, revela-se insuficiente quando desvinculada de práticas que valorizem a multiplicidade de funções sociais da linguagem escrita, sendo, portanto, incompatível com as propostas de letramento crítico.

B

A distinção entre alfabetização e letramento tornou-se anacrônica diante da convergência teórica dos estudos linguísticos atuais, sendo mais produtiva a adoção de uma abordagem unificada que privilegie a progressiva internalização de gêneros discursivos orais e escritos.

C

A apropriação do sistema de escrita, por parte da criança, depende da correspondência entre sua maturidade cognitiva e a estrutura lógica do código alfabético, sendo o sucesso do letramento condicionado ao domínio prévio de operações mentais formalizadas.

D

As práticas de letramento não requerem necessariamente o domínio do sistema convencional da escrita, uma vez que seu foco recai sobre a capacidade de interagir socialmente com textos, o que torna secundária a alfabetização nos anos iniciais.

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4041325 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: IGEDUC
Orgão: Pref. Calçado-PE

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Professor - Anos Iniciais
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Psicopedagogia
Temas Educacionais Pedagógicos

Pesquisas recentes sobre o desenvolvimento da linguagem escrita, inspiradas em abordagens construtivistas, psicolinguísticas e socioculturais, indicam que o processo de aprendizagem da escrita não se reduz à decodificação do código alfabético, mas envolve a constituição do sujeito como produtor de sentidos em práticas discursivas situadas. Nesse contexto, o ato de escrever emerge como forma de pensar e de interagir simbolicamente com o mundo, implicando dimensões cognitivas, sociais e ideológicas, uma vez que:

A

o desenvolvimento da linguagem escrita, enquanto processo de apropriação simbólica, pressupõe a interiorização progressiva das convenções gráficas e discursivas da língua, em um percurso que se consolida quando o sujeito alcança o domínio normativo dos gêneros textuais escolarmente legitimados.

B

o processo de construção da escrita, ainda que permeado por interações sociais, é essencialmente individual, pois requer o amadurecimento interno das estruturas cognitivas responsáveis pela correspondência entre oralidade e grafia, sendo as mediações externas apenas circunstanciais.

C

a emergência da escrita no sujeito em formação manifesta-se por meio de construções provisórias que expressam hipóteses sobre o funcionamento da língua, constituindo momentos legítimos de elaboração simbólica que precedem o domínio formal do sistema gráfico.

D

a consolidação da escrita enquanto prática social exige a completa superação das fases pré-silábicas e silábicas, uma vez que a permanência dessas representações indica lacunas cognitivas que comprometem a progressão textual e o reconhecimento do outro como interlocutor.

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4041324 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: IGEDUC
Orgão: Pref. Calçado-PE

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Currículo (Teoria e Prática)

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos (Resolução CNE/CEB nº 7/2010) reafirmam o compromisso da escola com a formação humana integral, ao proporem um currículo articulado a valores ético-políticos e epistemológicos que reconhecem a criança como sujeito ativo de sua aprendizagem.
Com base nessa perspectiva e considerando o tensionamento entre prescrição normativa e práticas escolares consolidadas, assinale a alternativa que expressa uma contradição teórica ou epistemológica velada, ainda recorrente, em processos de implementação do currículo nos anos iniciais.

A

A introdução precoce de componentes disciplinares específicos, sob justificativa de ampliação de repertório, mobiliza estratégias de diversificação curricular que, quando articuladas a abordagens interativas, contribuem para o desenvolvimento integral dos estudantes.

B

A flexibilização dos tempos escolares, quando aplicada nos anos iniciais, propicia a adaptação das rotinas às singularidades do grupo, embora, na ausência de objetivos explícitos de aprendizagem, possa comprometer a coerência interna do projeto pedagógico.

C

A valorização das linguagens expressivas no cotidiano escolar favorece a mediação dos conteúdos formais, desde que estes sejam reinterpretados à luz das práticas culturais do grupo-classe, garantindo, assim, a convergência entre currículo e contexto.

D

A proposta de currículo integrado, ao enfatizar a indissociabilidade entre os aspectos cognitivos e relacionais da experiência escolar, desafia as estruturas escolares consolidadas, mas não impede que práticas segmentadas continuem sendo legitimadas como alternativas metodológicas válidas.