Inspirado na ideia de "estrutura", Jerome Bruner propôs que os conteúdos devem ser revisitados ciclicamente e com complexidade crescente ao longo da escolaridade. Um conceito fundamental, como "democracia", é introduzido de forma simples no ensino fundamental e retomado de maneira mais profunda e abstrata no ensino médio e superior. Isso permite um aprofundamento constante e uma compreensão mais sofisticada. Esse modelo de organização de conteúdos, é definido por Bruner como:

Na perspectiva de uma pedagogia progressista e inclusiva, a avaliação não deve se limitar à classificação ou seleção de alunos. A modalidade avaliativa que ocorre ao longo de todo o processo de ensino-aprendizagem, tendo como função principal informar o professor e o aluno sobre os avanços e as dificuldades, permitindo a reorientação das práticas pedagógicas e a intervenção imediata para garantir a aprendizagem, é tecnicamente classificada como:

A LDB define regras específicas para determinados componentes curriculares que integram a organização da Educação Básica. Conforme a legislação vigente, a Educação Física é componente curricular obrigatório da Educação Básica. No entanto, sua prática é facultativa ao aluno em casos específicos estipulados em lei, como para aquele que:

A organização curricular da Educação Básica sofreu alterações recentes quanto à oferta de línguas estrangeiras. Conforme a redação atual do Art. 26, §5º da LDB, o ensino da língua inglesa torna-se componente curricular obrigatório a partir do:

A LDB nº 9.394/96 estabelece, quanto ao currículo da educação básica, que:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para Língua Estrangeira enfatizam determinadas habilidades como prioritárias no contexto escolar brasileiro. A escolha metodológica coerente com esse documento deve privilegiar, sobretudo:

No âmbito da BNCC, o ensino de Língua Inglesa nos anos finais do Ensino Fundamental assume uma função que extrapola a aprendizagem estrutural da língua. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que melhor traduz o papel formativo da Língua Inglesa segundo a BNCC.

No contexto da BNCC, a principal função pedagógica das atividades em espaços não-formais no ensino de Ciências é:

Um professor avalia os alunos após uma atividade em um espaço não-formal por meio de relatórios, debates e produções colaborativas. Essa forma de avaliação está de acordo com a BNCC porque:

Ao planejar atividades em espaços não-formais, o professor define objetivos de aprendizagem relacionados à investigação científica. Essa decisão está coerente com a BNCC porque: