Durante um projeto pedagógico sobre cultura popular, o professor de Educação Física propôs o estudo de brincadeiras tradicionais, como amarelinha, pião e pular corda, enfatizando sua origem histórica, significados culturais e a relação dessas manifestações com as identidades e práticas sociais de diferentes comunidades. Essa estratégia pedagógica está alinhada às orientações da BNCC (2018), que compreende as práticas corporais como expressões da cultura corporal do movimento. Com base nessa abordagem, assinale a alternativa correta:

No contexto da escola contemporânea, a interdisciplinaridade é compreendida como uma estratégia pedagógica que integra conhecimentos de diferentes áreas, articulando conceitos, metodologias e práticas em torno de temas comuns. Durante um projeto interdisciplinar, o professor de Educação Física e o de Ciências planejam juntos uma sequência sobre “Alimentação e Movimento”. Enquanto o professor de Ciências aborda nutrientes, funções metabólicas e processos fisiológicos, o professor de Educação Física trabalha hábitos saudáveis, gasto energético e relação entre movimento e saúde. Essa proposta caracteriza:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) estabelece que a Educação Física, enquanto componente curricular da Área de Linguagens, deve possibilitar aos estudantes compreender o corpo em movimento como expressão cultural, reconhecendo as práticas corporais como manifestações historicamente produzidas, socialmente compartilhadas e permeadas por valores, sentidos e significados. Nesse sentido, a BNCC orienta que o trabalho pedagógico envolva dimensões como experienciar, fruir, compreender, refletir, criar e transformar as práticas corporais. Considerando essas diretrizes, assinale a alternativa correta:

Um professor de Educação Física do Ensino Fundamental decide trabalhar o basquetebol utilizando jogos reduzidos e modificados (2x1, 3x2, 3x3), a fim de favorecer a percepção, a leitura de jogo, a compreensão tática e a tomada de decisão dos alunos. O docente organiza situações-problema que exigem que os estudantes selecionem ações adequadas às demandas do jogo, antes mesmo de dominar plenamente gestos técnicos refinados como arremesso e drible. Essa estratégia de ensino, centrada na lógica do jogo, no protagonismo do aluno e na resolução de problemas táticos, está fundamentada em qual abordagem pedagógica?

Durante uma aula de práticas de corrida, um aluno com deficiência visual participa com o apoio de um guia, recurso que possibilita segurança, mobilidade e participação ativa. O professor adapta o espaço, organiza desafios cooperativos em duplas e incentiva o diálogo entre os estudantes para promover atitudes solidárias e a construção conjunta de estratégias. Com base nos princípios da educação física inclusiva e nas orientações da BNCC, analise as afirmativas:

I. A adaptação das atividades caracteriza uma prática pedagógica inclusiva.

II. O uso de guias compromete a autonomia do aluno com deficiência.

III. A cooperação favorece o desenvolvimento de atitudes solidárias.

IV. O professor atua como mediador do processo de aprendizagem.

Assinale a alternativa correta:

Em uma rede pública, a Secretaria de Educação revisa seu currículo alinhado à BNCC (2018), ao Plano Nacional de Educação (Lei nº 13.005/2014) e às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (2013). No processo, a equipe discute o lugar da Educação Física na formação integral, considerando o direito à aprendizagem das práticas corporais e a necessidade de enfrentamento das desigualdades históricas de acesso. Durante o debate, alguns gestores afirmam que a BNCC determina conteúdos e métodos obrigatórios para todas as escolas, enquanto outros defendem que a BNCC constitui apenas uma referência comum, devendo ser contextualizada pelos currículos locais. Outro grupo argumenta que o PNE orienta o fortalecimento da Educação Física como promotora da cultura corporal na formação crítica do estudante. Com base na legislação educacional brasileira e no papel da Educação Física escolar, assinale a alternativa correta:

Durante um projeto interdisciplinar, um professor de Educação Física organiza atividades que incluem jogos populares, brincadeiras tradicionais e jogos de regras criados pelos próprios alunos. Além de vivenciar as práticas, os estudantes investigam a origem cultural das brincadeiras, discutem variações regionais e refletem sobre valores como cooperação, respeito e inclusão. O professor utiliza o jogo como fenômeno cultural e educativo, indo além do simples desenvolvimento motor. Essa prática está mais alinhada a qual perspectiva de ensino dos jogos e brincadeiras na Educação Física escolar?

Ao trabalhar o tema “esporte e saúde”, a professora Lúcia propôs uma roda de conversa em que os estudantes analisaram a influência da mídia na produção e circulação de ideais de “corpo perfeito”. Na atividade, discutiram também hábitos saudáveis, padrões estéticos, autocuidado e os sentidos atribuídos à cultura corporal contemporânea. Essa proposta pedagógica evidencia que o ensino do esporte na Educação Física Escolar deve:

No planejamento interdisciplinar de um projeto escolar intitulado “Corpo e Cultura”, o professor de Educação Física foi convidado a articular suas práticas com diferentes áreas do conhecimento, de modo a potencializar a compreensão do corpo como construção histórica, cultural, biológica, estética e narrativa. Considere as possibilidades de integração apresentadas a seguir:

1. Educação Física e Ciências 2. Educação Física e História 3. Educação Física e Artes 4. Educação Física e Língua Portuguesa

( ) Expressão corporal e criação de narrativas orais e escritas sobre experiências do corpo e do movimento.

( ) Estudo das manifestações corporais e das práticas culturais ao longo de diferentes períodos históricos.

( ) Investigação dos processos biológicos e das respostas fisiológicas decorrentes da atividade física.

( ) Representações estéticas do corpo em movimento, incluindo danças, ritmos e composições visuais.

Sequência correta:

Durante um seminário de formação continuada, discutiu-se a trajetória histórica da Educação Física no Brasil. Em sua fala, uma professora destacou que as práticas pedagógicas contemporâneas se distanciam das matrizes tecnicistas, centradas na aptidão física, no rendimento e na normatização corporal, e incorporam concepções que compreendem as práticas corporais como manifestações culturais, carregadas de significados sociais e históricos. A perspectiva que fundamenta essa compreensão está associada ao movimento: