Acerca dos países da América do Sul e de suas políticas externas e suas relações com o Brasil, julgue (C ou E) o próximo item.

Ao longo da última década do século passado, a Argentina reforçou, no plano da política externa, sua relação preferencial com os EUA e aprofundou, na área econômica, o processo de integração com o Brasil, no âmbito do MERCOSUL, de modo que pôde enfrentar as turbulências do final da década e inaugurar o século XXI com estabilidade política interna e integração na América do Sul.

No que se refere à política externa da China, da Índia e do Japão e às suas relações com o Brasil, julgue (C ou E) o item seguinte.

Nos últimos anos, a política externa da Índia buscou substituir a identidade terceiro-mundista, que lhe impunha complexa agenda de negociações, por um perfil simplificado de polo geopolítico, ao impor-se aos EUA na questão nuclear e ao confrontar a China em disputas territoriais.

Acerca de conceitos, atores, instituições e teorias das relações internacionais, julgue (C ou E) o item subsecutivo.

Constituídas pelos Estados nacionais, as organizações internacionais governamentais são agentes desses atores principais e realizam apenas a vontade da maioria de seus integrantes, de forma objetiva e direta.

O Processo de Bolonha (Bologna's Process) corresponde, em linhas gerais:

Conforme divulgado pelo G1 – Portal de Notícias da Globo –, “o ministro da Educação, Aloizio Mercadante, declarou nesta quarta (24/04/2013) que as universidades portuguesas não farão mais parte da lista de instituições de graduação do programa Ciência Sem Fronteiras. Segundo o ministro, a mudança é temporária para estimular a aprendizagem de outras línguas pelos estudantes.

‘Nós não consideramos neste momento bolsas para Portugal para estimular os alunos na proficiência de outras línguas. Eles têm que enfrentar o desafio da segunda língua’, afirmou Mercadante.

De acordo com o ministro, a língua inglesa é uma das prioridades do programa, por isso o MEC pretende aumentar as relações com instituições de ensino dos EUA.

‘Identificamos excelentes alunos, especialmente da rede pública, que foram muito bem no Enem [Exame Nacional do Ensino Médio], mas que não têm o domínio da língua. Nós não vamos deixá-los para trás, esse programa veio para fazer a inclusão de quem tem talento. A língua não será um obstáculo que não possa ser ultrapassado.’

No último edital que selecionou universitários para estudar em Portugal, 32 mil estudantes se inscreveram, segundo informou o ministro na semana passada. O volume da procura pelo país ibérico foi maior que todas as vagas abertas pelo programa no ano passado em todos os países participantes.”

Fonte: Notícia. Disponível em: http://g1.globo.com/educacao/noticia/2013/04/portugal-seraexcluido- do-ciencia-sem-fronteiras-diz mercadante.html. Acesso em: 23/fev./2014

Pelo teor da notícia, observam-se algumas questões relacionadas ao programa Ciência sem Fronteiras, dentre elas:

De acordo com o texto a seguir, do professor José Murari Bovo, é possível afirmar que:

“Qual a importância e o significado das universidades públicas como fonte de dinamismo para as economias das cidades onde estão localizadas? (...) Tão importante quanto este conhecimento é a necessidade de prestar contas à população das atividades desenvolvidas pelas universidades como contrapartida dos recursos públicos recebidos. No atual contexto político, em que predominam as teses neoliberais, elas têm sido frequentemente acusadas de ineficientes e vistas, pelas autoridades governamentais, apenas como unidades de despesa. Os resultados das pesquisas reunidos neste livro mostram sua importância como fonte de dinamismo para as cidades onde estão localizadas – uma das faces de sua inserção social pouco conhecida – como também reafirmam a importância

dos serviços prestados pelas universidades públicas, contrariando a opinião daqueles que, alicerçados em uma visão contábil míope, as enxergam somente como fontes de gastos.”

Fonte: BOVO, J. M. Universidade e Comunidade: avaliação dos impactos econômicos e da prestação de serviços. São Paulo: EDUNESP, 1999, p.15-16. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/up000043.pdf. Acesso em 23/fev./2014. Texto adaptado.

Agências, organismos ou instituições de fomento são responsáveis por apoio à pesquisa, ao ensino e à mobilidade acadêmica internacional. Considerando, sequencialmente, Alemanha, Espanha, Estados Unidos, França e Reino Unido, selecione a alternativa em que as 5 instituições aparecem na ordem correta, respectivamente, em relação aos países.

Considerando o Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas, cujo uso se estende de forma relevante para contextos de mobilidade acadêmica discente e docente, selecione a alternativa que corresponde à descrição dos níveis de proficiência linguística, na sequência de sua padronização: A1, A2; B1, B2; C1, C2.