Em um encontro de formação continuada, os professores debatiam sobre propostas políticas, definição legal e impasses ideológicos da educação inclusiva no Brasil. A partir da leitura de Fleuri (2009), os professores compreenderam, corretamente, que um grande impasse da educação inclusiva consiste em que, tanto a legislação brasileira, quanto os cursos de formação de professores têm como base de organização um modelo