Uma das maneiras de organizar uma competição esportiva envolve adotar o sistema de rodízio simples. Nesse sistema,

Com o objetivo de desenvolver a cooperação entre os alunos de uma turma de 5º Ano, composta por 34 alunos e alunas, o professor de Educação Física propôs uma atividade, no contexto do tema Ginásticas, que seria realizada em dois grupos trabalhando simultaneamente.

Assinale a alternativa que contém a atividade realizada com esse objetivo e que tem a característica mencionada.

Ao longo de oito aulas ministradas para uma mesma turma ao longo do bimestre, cujo tema era Esportes de Campo e Taco, os alunos evoluíram da seguinte maneira: nas duas primeiras aulas exploraram livremente, sozinhos ou em grupos, os movimentos que conseguiam executar com diferentes tipos de taco/bastão e com bolas de diferentes tamanhos. Nas quatro aulas seguintes, observaram demonstrações dadas pelo professor sobre os gestos utilizados no beisebol, no jogo de taco, e no golfe e tentaram reproduzir o que viram de forma isolada e, depois, no formato do jogo dessas modalidades. Nas duas últimas aulas, foram estimulados a trabalharem em grupos e a criarem jogos de campo e taco em que combinassem os movimentos e a dinâmica dos jogos vivenciados nas aulas anteriores e mostrassem o que produziram aos colegas e ao professor.

Tendo como referência a proposta metodológica crítico- emancipatória de Kunz (2001), é correto afirmar que essa proposta

Durante a aula, cujo tema são os esportes coletivos, o professor enfatiza aos alunos como deve ser a execução correta dos passes no handebol, basquetebol e futebol. Os passes dessas modalidades são realizados em duplas, ora de forma estacionária, ora em deslocamento. O professor corrige execuções incorretas e enfatiza que só por meio da repetição de movimentos é que conseguirão melhorar seu rendimento e, futuramente, conseguir praticar esses esportes.

Tendo em mente a orientação crítico-emancipatória, essa aula reflete

No que se refere aos princípios que regem a aprendizagem motora conforme Magill (2002), um importante aspecto a considerar é a variabilidade da prática. Pensando que um professor de Educação Física precisa organizar as melhores condições para que seus alunos, iniciantes, aprendam a habilidade de arremessar ao gol no handebol, ele deve

Considere a seguinte situação hipotética:

Uma das turmas de 2º ano era frequentada por Júlio, um aluno com deficiência física e que não contava com os membros superiores. O tema a ser estudado no bimestre eram as Danças do contexto comunitário e regional, a escola se preparava para as festas juninas, e o professor ensinaria a dança da quadrilha. Quando ele explicou que a dança era realizada em pares e que eles caminhavam de braços dados, alguns alunos comentaram que Júlio não poderia dançar porque não era possível fazer par com ele. O professor, então, perguntou a Júlio se ele queria participar e que tinha certeza de que seus pais e parentes gostariam de vê-lo dançar. Júlio concordou e disse aos colegas que eles poderiam passar o braço sobre seus ombros para dançarem juntos. No dia da apresentação, todos estavam muito felizes, e Júlio, por sua vez, estava radiante em poder participar.

Tendo como referência o que Andrade e Freitas (2016) escrevem sobre o entendimento de Vigotski a respeito dos processos de desenvolvimento educativo das pessoas, em particular sobre o processo de compensação, é correto afirmar que, na situação descrita, o professor

Durante uma reunião pedagógica, foi solicitado que o professor de Educação Física explicasse aos professores de outras disciplinas o que era desenvolvimento motor. Ele respondeu que, de acordo Mello (In: Silva, 2013), que escreve sobre a abordagem desenvolvimentista, o desenvolvimento motor é constituído por

Em uma escola, inspetores de alunos observaram que muitos alunos dos 3º e 4º anos do Ensino Fundamental brincavam entre si desferindo chutes e pontapés uns nos outros. Como aconteceu, algumas vezes, de alguns deles se machucarem e saírem ofendidos da brincadeira, esses inspetores perguntaram ao professor de Educação Física se ele poderia fazer alguma coisa a respeito. Tendo em mente os conteúdos que podem ser ensinados durante as aulas, segundo Freitas (In: Scarpato, 2007), o professor de Educação Física optou por trabalhar com os fundamentos básicos das lutas, que são:

Um professor de Educação Física, durante a primeira aula em que passaria a trabalhar os fundamentos técnicos do futebol com uma turma de 4º Ano, disponibilizou uma bola para cada dupla e estimulou os alunos a realizarem passes entre si, da forma como quisessem. Seu objetivo era observar a habilidade de cada um em relação ao domínio da bola. Notou que, enquanto três alunos perguntavam a ele com que parte do pé deveriam tocar a bola e como faziam para interromper a trajetória da bola para recebê-la, outros dez realizavam os passes como se aquilo fosse natural, faziam “sem pensar”. Sabendo que, de acordo com Darido e Souza Júnior (2013), a aprendizagem de habilidades motoras passa por estágios que se sucedem e que são visíveis na execução dos aprendizes, o professor concluiu que, em relação ao domínio do passe e da recepção da bola, os três e os dez alunos observados apresentaram, respectivamente, os estágios

O professor de Educação Física organizou um campeonato de basquetebol entre seus alunos e solicitou que utilizassem a defesa por zona. Dentre as defesas que os alunos aprenderam, havia o sistema representado no diagrama a seguir. Assinale a alternativa que identifica o sistema utilizado e qual jogador deve ocupar a posição 5.