Consiste na autoavaliação e/ou avaliação mútua e permanente da prática educativa por professor e alunos. Qualquer processo formal de notas, exames etc. deixa de ter sentido em tal abordagem. No processo de avaliação proposto, tanto os alunos quanto os professores saberão quais as suas dificuldades, quais os seus progressos. A avaliação é da prática educativa, e não de um pedaço dela.

Configura-se como um momento para a expressão da apropriação dos saberes historicamente produzidos pela humanidade, com vistas à transformação social. Trata a aprendizagem de forma interativa, abordada dentro de um processo histórico; evidencia uma visão dinâmica da prática avaliativa. Também aponta para uma abordagem que privilegie o crescimento do aluno em direção à apropriação do conteúdo.

Ocorre no decorrer do processo, pois fornece dados para a re(organização) de contingências de reforços para os próximos comportamentos a serem modelados. Essa prática se torna possível e eficaz porque são definidos objetivos finais e intermediários, de acordo com o nível de competências e habilidades que se quer atingir. A avaliação também pode ocorrer ao final do processo, com a finalidade de constatar se os comportamentos finais desejados foram adquiridos pelos alunos.

Há a valorização dos aspectos afetivos. A autoavaliação está presente priorizando o desenvolvimento individual do aluno. Parte do princípio que conhecimento não se mede, as aproximações qualitativas se baseiam na verificação se o aluno já assimilou noções, conservações, realizou operações, relações, dentre outros, por meio de instrumentos de aplicação dos saberes em situações variadas: reproduções livres, com expressões próprias, relacionamentos, reprodução sob diferentes formas e ângulos, explicações práticas, explicações causais etc.