Tendo sido a criança reconhecida como cidadã na Constituição Federal de 1988 e a “creche” e a “educação infantil” inseridas no Art. 208, novas relações foram definidas entre a criança e o Estado. Além de direitos básicos, como a vida e a alimentação, há, também, o direito à educação que, considerando a redação da Emenda Constitucional nº 59/2009 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), deverá ser efetivada, observando as seguintes orientações para a idade: “A educação básica é obrigatória dos de idade. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), a pré-escola deve ser oferecida às crianças de (Art. 30, II); o ensino fundamental obrigatório inicia-se aos de idade (Art. 32, caput). Em consequência, é dever dos pais ou dos responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos de idade (Art. 6º)”.

Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.

Para introduzir as crianças no mundo da escrita, é preciso compreender como se dá o processo da escrita que, por sua vez, compõe a representação sonora da fala. A consciência fonológica é uma habilidade metalinguística específica que corresponde à identificação dos componentes fonológicos em uma unidade linguística e à manipulação intencional desses componentes. A memória mantém ativados os sons decodificados para formar uma palavra. Quando perguntamos a uma criança o que rima com “pão”, ela precisa de um acesso à informação fonológica de seu léxico mental para extrair o significado da palavra escrita com base em seu som.

Esse processo denomina- se:

A aquisição da linguagem consiste em aprender a usá-la como instrumento para regular as interações com os outros. À medida que conhecemos e compartilhamos os significados, desenvolvemos a capacidade de interagir com os outros. Assim, somos aprendizes da língua desde os primeiros anos de vida até a idade adulta, dominando progressivamente as habilidades do uso da linguagem, relacionando-a ao meio social e à capacidade intelectual. Com o desenvolvimento individual, a linguagem torna-se mais variada e complexa.

São características predominantes do desenvolvimento da linguagem na criança de dois a quatro anos:

Quando nasce um bebê, temos ali um candidato à humanização, representante da espécie Homo sapiens. Não é possível responder, a priori, a perguntas como quando se processará o desenvolvimento do psiquismo desse bebê ou quais as qualidades esse psiquismo conquistará, pois o psiquismo humano depende das oportunidades de apropriação da cultura humana que lhe serão ou não garantidas. Isso porque o que move o desenvolvimento psicológico é a vida em sociedade. Por essa razão, Vygotsky afirmou que a sociedade e não a natureza deverá figurar em primeiro lugar como determinante da conduta do homem.

Considerando as contribuições da psicologia teoria histórico-cultural para a compreensão do desenvolvimento na infância, assinale a afirmativa INCORRETA.

A criança aprende e constrói as próprias categorias de pensamento e organiza sua percepção sobre o mundo, de modo que aprender a ler ou a interpretar requer uma atitude teórica definida. Algumas crianças podem conhecer o nome das letras e não compreender o sistema da escrita. Outras podem avançar nessa compreensão sem ter tido informações sobre denominação das letras. As primeiras escritas aparecem como grafismos separados entre si, compostos de linhas curvas e retas ou combinações entre ambas.

As primeiras escritas, do ponto de vista construtivo, se desenvolvem em grandes períodos; analise- os.

I. Construção de formas de diferenciação: variação no eixo quantitativo (quantidade de letras) e eixo qualitativo (repertório de letras).

II. Fonetização da escrita: se inicia no período silábico e culmina no alfabético.

III. Distinção entre representação icônica e não icônica: marcas gráficas figurativas e não figurativas.

IV. Nível ortográfico: momento em que a criança acerta a correspondência fonema e grafema e domina as regras ortográficas.

Está correto o que se afirma apenas em

Muitas crianças moram em espaços apertados e que limitam seus movimentos, interferindo no brincar espontaneamente, tanto sozinha quanto com os colegas. Na escola, tanto as áreas internas quanto as externas devem dar liberdade para os movimentos e a expressão das crianças, já que a exploração do espaço e o uso dos cinco sentidos ajudam a desenvolver a criatividade e a sensibilidade dos pequenos. Quando se pensa em ampliar o tempo dedicado às atividades espontâneas nas escolas, desde o berçário até o ensino fundamental, é necessário respeitar o tempo da criança, sem insistir em uma atividade desinteressante ou cortar algo que está se desenvolvendo bem.

Sobre comportamentos adequados do educador em relação às brincadeiras dessa natureza, analise as afirmativas a seguir.

I. Ficar tranquilo em relação ao espaço, tempo e seleção dos materiais a serem utilizados. A espontaneidade do brincar exclui a formalidade do ato educacional.

II. Ter atitudes espontâneas e sistematizadas de observação antes, durante e depois da realização do brincar espontâneo, em diferentes contextos.

III. Observar a integração das áreas de desenvolvimento e aprendizagem, pois se a criança tiver problema de saúde, provavelmente ela terá dificuldades em alguma área.

IV. Utilizar brincadeira espontânea como ponto de partida em que o professor poderá alicerçar seu trabalho lúdico voltado para a aprendizagem.

V. Utilizar-se de observação assistemática, pois no brincar espontâneo não cabe planejamento.

Está correto o que se afirma apenas em

Antes de 1988, a educação infantil era norteada por uma concepção educacional marcada pelo caráter assistencialista; o atendimento era visto como um favor prestado aos excluídos.

Essa ideia ainda persistiu na consciência coletiva por muito tempo e hoje está em vias de ser superada por novas políticas de atendimento, já que tal seguimento começou a ser considerado como alternativa para atender a várias classes sociais. Desse modo, a Constituição brasileira de 1988 foi o marco normativo que aponta esta mudança na educação infantil, que passou a ser um dever do Estado e direito da criança.

Tal concepção de infância está direcionada para uma ação pedagógica que considera a criança um ser

A expressão letramento tem sua origem na palavra inglesa literacy, que lembra as habilidades de ler e escrever enquanto práticas sociais. A expressão foi incluída na língua portuguesa na década de 1980; e, atualmente, é bastante comum em nossa prática pedagógica, embora nem sempre de maneira clara. Os estudos relacionados ao tema procuram descrever as condições de uso da escrita e da oralidade, a fim de determinar uma prática social.

Neste contexto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A oralidade como prática social se desenvolve em contextos informais do dia a dia.

( ) O letramento em geral se caracteriza como a apropriação da escrita em ambientes formais, embora possa se desenvolver em contextos informais.

( ) É possível utilizar o termo analfabeto em oposição a alfabetizado, assim como, de maneira análoga, aplicar a mesma relação entre letrado e iletrado.

( ) Algumas crianças são letradas no sentido de dominarem estratégias orais letradas antes mesmo de serem alfabetizadas.

( ) Ser letrado significa ter desenvolvido a capacidade metalinguística.

A sequência está correta em

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o que o aluno pode aprender em determinado momento da escolaridade depende das possibilidades delineadas pelas formas de pensamento de que dispõe naquela fase de desenvolvimento, dos conhecimentos que já construiu anteriormente e do ensino que recebe. Isto é, a intervenção pedagógica deve- -se ajustar ao que os alunos conseguem realizar em cada momento de sua aprendizagem, para se constituir verdadeira ajuda educativa. O conhecimento é resultado de um complexo e intrincado processo de modificação, reorganização e construção, utilizado pelos alunos para assimilar e interpretar os conteúdos escolares.

Isto significa afirmar que:

Em relação à importância dos ambientes e dos espaços na educação de crianças pequenas, estudos de pesquisadores interessados no desenvolvimento humano abordam a necessidade de um ambiente planejado para que o brincar aconteça. Esses educadores buscam em suas pesquisas apresentar a importância da organização dos espaços educativos para o brincar livre das crianças e para a promoção da interação criança-criança. Desse modo, pode-se supor que a qualidade e a distribuição de objetos, assim como a forma como o espaço é organizado, têm importante influência nas formas como se dão as relações sociais nos espaços da educação infantil.

Considerando formação de conceitos relativos ao espaço e ao tempo, analise as afirmativas a seguir.

I. Seu desenvolvimento não acompanha a atividade de manipulação dos fatores, mas depende do meio cultural no seio do qual as crianças percebem o sentido de suas ações, se elas são aceitas, aprovadas ou repreendidas.

II. É um processo longo, eivado de constrangimentos, sentimentos e valores que atribuem a eles sentidos variados e instáveis segundo as circunstâncias, as idades e os lugares.

III. As referências no espaço cotidiano aparecem muito cedo, muito antes de sua descrição pela linguagem, mas é por meio dela que adquirem sentido.

IV. Origina-se como construção do pensamento sobre a base das experiências do ambiente, partindo da percepção, encontrando sua confirmação novamente na experiência objetiva, de maneira que a experiência perceptivo-motoraação e o movimento têm papel primordial.

Está correto o que se afirma em