Referenciais elaborados pelo Governo Federal em 1996, voltado para a estruturação e reestruturação dos currículos escolares dos currículos escolares de todo o Brasil. O objetivo principal é padronizar o ensino no país. Este texto refere-se a:

[...] são normas obrigatórias que orientarão o planejamento curricular das escolas e sistemas de ensino, fixadas pelo Conselho Nacional de Educação por meio da Câmara de Educação Básica. O ponto de partida para a formulação das diretrizes para o ensino médio foi o primeiro artigo da Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB). Esse artigo afirma que a educação escolar deverá estar vinculada ao trabalho e à prática social (Guiomar Namo de Melo). O texto acima refere-se a:

Vera Pernoni (2003), diz que o documento de Banco Mundial para o Brasil, em seu memorando (CAS 1997), observa que “os baixos níveis de educação permanecem uma determinante central dos altos índices de pobreza”, apresenta os números do analfabetismo, da evasão e da repetência e conclui que o “pobre desempenho” do país, nessa área, deve-se a:

I - Organização precária do sistema educacional nos níveis estadual e municipal.

II - Gerenciamento e clima para aprendizado ineficiente no âmbito da escola.

III - Demanda insuficiente de escolaridade de qualidade no âmbito da comunidade.

IV - Preparação e motivação inadequadas do pessoal do setor da educação.

Dentre as afirmativas acima, estão corretas:

[...] um instrumento útil para orientar a prática pedagógica, uma ajuda para o professor. Por isso mesmo, na medida em que atrapalhar o processo de ensino-aprendizagem deverá ser imediatamente modificado. O professor precisa estar atendo, por exemplo, à extensão do conteúdo – se excessivamente extenso deve ser reduzido para facilitar a efetiva aprendizagem do mesmo; ao método com que o mesmo é ensinado – um método pode ser eficaz em alguns casos e ineficaz em outros; à eficácia do processo de avaliação no sentido de não prejudicar mas favorecer o desenvolvimento contínuo dos alunos; e assim por diante. Esta referência de Nelson Piletti, refere-se a:

Para Danilo Gandin, a educação libertadora nasce da compreensão de que a realidade social é injusta e de que a grande carência é a falta de participação. Neste sentido a educação libertadora não pensa o sujeito como indivíduo, mas preferencialmente o sujeito social- o grupo. E o processo ação-reflexão é preponderante. Isto significa que:

Na concepção de educação bancária de Paulo Freire:

I - O educador é o que educa, os educandos, os que são educados.

II - O educador é o que sabe, os educandos, os que não sabem.

III - O educador é o que pensa os educandos, os pensados.

IV - O educador é partícipe do processo em conjunto com o educando.

Dentre as afirmações acima, é correto afirmar que:

O Conselho Tutelar é um órgão público municipal de caráter autônomo e permanente, cuja função é zelar pelos direitos da infância e juventude, conforme os princípios estabelecidos pelo ECA. Os membros do conselho escolar são:

Aprovado o Estatuto da Criança e do Adolescente, a Lei 8.069/90 define as responsabilidades dos brasileiros adultos em relação aos brasileiros em fase de desenvolvimento. O estatuto aborda os problemas de todos os indivíduos em desenvolvimento, em qualquer lugar onde se encontrem – no lar, na escola, no trabalho, na comunidade. Com isto, o estatuto, tem o seu texto legal aplicável a:

A liderança escolar deve ser exercida por pessoas escolhidas por critérios racionais, preestabelecidos, para realização de uma carreira com regras definidas. Esta costuma ser a situação da maioria dos diretores das escolas que apresentam perfis de liderança que se apresentam em três estilos:

[...] Pobreza é termo abrangente, incluindo inúmeras facetas da vida em pobreza. Não se trata só da questão material apanhada em geral pelas carências de renda, moradia, emprego, comida, mas igualmente da questão política: a ignorância cultivada pode ser um entrave enorme[...](Pedro Demo,2008). A definição em destaque refere-se: