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Com referência à Lei Federal n.º 8.429/1992, também conhecida como Lei de Improbidade Administrativa, que dispõe sobre as sanções aplicáveis aos agentes públicos nos casos de enriquecimento ilícito no exercício de mandato, cargo, emprego ou função na administração pública direta, indireta ou fundacional, julgue os itens subsequentes.
Na hipótese de o servidor de determinado órgão da administração direta frustrar a licitude de concurso público, esse ato de improbidade administrativa poderá ser punido com a perda dos bens ou valores acrescidos ilicitamente ao patrimônio do servidor, a perda da função pública, a suspensão dos direitos políticos de oito a dez anos, além do pagamento de multa civil de até três vezes o valor do acréscimo patrimonial e proibição de contratar com o poder público ou receber benefícios ou incentivos fiscais ou creditícios, direta ou indiretamente, ainda que por intermédio de pessoa jurídica da qual seja sócio majoritário, pelo prazo de dez anos.
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Texto para os itens de 11 a 18
1 Um conjunto de mudanças quantitativas e estruturais
nas universidades tem promovido o surgimento de um novo
tipo de instituição acadêmica, que ocupa papel de destaque no
4 funcionamento proposto pelo modelo dinâmico da “hélice
tripla”, ou modelo de pesquisa multidirecional. Nesse caso,
além de desempenhar suas tradicionais atividades de ensino e
7 pesquisa, a universidade estaria assumindo a missão de usar o
conhecimento científico produzido em suas pesquisas para
apoiar o desenvolvimento social e econômico do ambiente.
10 Entretanto, há estudiosos que afirmam que as
universidades não se estruturam em função dessas atividades,
mas que essas instituições as articulam convenientemente de
13 acordo com as possibilidades apresentadas por sua história e
tradição, pelos recursos financeiros e humanos de que dispõem,
pela “clientela” que devem atender, pelo contexto social
16 vigente, pelas políticas públicas e privadas que as afetem direta
ou indiretamente. Sugerem que as universidades desempenham
três diferentes funções — ensino superior em massa
19 (licenciatura); ensino superior profissional (bacharelado) e
pesquisa para a resolução de problemas; e formação de
pesquisadores acadêmicos (formação de mestres e doutores e
22 publicação de artigos científicos) —, e que as inúmeras
combinações possíveis dessas funções são a variável-chave na
explicação da posição ocupada pelas universidades em
25 quaisquer classificações.
Adicionalmente, outros subtemas ajudam a conformar
o universo de estudos que tratam da relação entre universidades
28 e empresas. São relevantes, nesse contexto, o efeito do
arcabouço legal que designa a própria universidade como
beneficiária da exploração comercial dos resultados de suas
31 pesquisas, ainda que financiadas com recursos governamentais;
o processo de criação e a avaliação de desempenho dos
escritórios de transferência de tecnologia e o processo de
34 criação de empresas dedicadas a explorar os resultados das
pesquisas acadêmicas como iniciativa empreendedora dos seus
pesquisadores, entre outros.
Rodrigo Maia de Oliveira. Proteção e comercialização da pesquisa acadêmica
no Brasil: motivações e percepções dos inventores. SP: UNICAMP, 2011. Tese
de doutoramento. Internet: <www.bibliotecadigital.unicamp.br> (com adaptações).
Com referência às estruturas linguísticas do texto, julgue os itens seguintes.
A forma verbal “ocupa” (l.3) denota concordância com o nome que constitui o núcleo de seu sujeito: “tipo” (l.3).
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Texto para os itens de 11 a 18
1 Um conjunto de mudanças quantitativas e estruturais
nas universidades tem promovido o surgimento de um novo
tipo de instituição acadêmica, que ocupa papel de destaque no
4 funcionamento proposto pelo modelo dinâmico da “hélice
tripla”, ou modelo de pesquisa multidirecional. Nesse caso,
além de desempenhar suas tradicionais atividades de ensino e
7 pesquisa, a universidade estaria assumindo a missão de usar o
conhecimento científico produzido em suas pesquisas para
apoiar o desenvolvimento social e econômico do ambiente.
10 Entretanto, há estudiosos que afirmam que as
universidades não se estruturam em função dessas atividades,
mas que essas instituições as articulam convenientemente de
13 acordo com as possibilidades apresentadas por sua história e
tradição, pelos recursos financeiros e humanos de que dispõem,
pela “clientela” que devem atender, pelo contexto social
16 vigente, pelas políticas públicas e privadas que as afetem direta
ou indiretamente. Sugerem que as universidades desempenham
três diferentes funções — ensino superior em massa
19 (licenciatura); ensino superior profissional (bacharelado) e
pesquisa para a resolução de problemas; e formação de
pesquisadores acadêmicos (formação de mestres e doutores e
22 publicação de artigos científicos) —, e que as inúmeras
combinações possíveis dessas funções são a variável-chave na
explicação da posição ocupada pelas universidades em
25 quaisquer classificações.
Adicionalmente, outros subtemas ajudam a conformar
o universo de estudos que tratam da relação entre universidades
28 e empresas. São relevantes, nesse contexto, o efeito do
arcabouço legal que designa a própria universidade como
beneficiária da exploração comercial dos resultados de suas
31 pesquisas, ainda que financiadas com recursos governamentais;
o processo de criação e a avaliação de desempenho dos
escritórios de transferência de tecnologia e o processo de
34 criação de empresas dedicadas a explorar os resultados das
pesquisas acadêmicas como iniciativa empreendedora dos seus
pesquisadores, entre outros.
Rodrigo Maia de Oliveira. Proteção e comercialização da pesquisa acadêmica
no Brasil: motivações e percepções dos inventores. SP: UNICAMP, 2011. Tese
de doutoramento. Internet: <www.bibliotecadigital.unicamp.br> (com adaptações).
Com referência às estruturas linguísticas do texto, julgue os itens seguintes.
As orações “que as universidades (...) diferentes funções” (l.17-18) e “que as inúmeras (...) quaisquer classificações” (l.22-25) são coordenadas e funcionam como complemento da forma verbal “Sugerem” (l.17), cujo sujeito é indeterminado.
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Texto para os itens de 11 a 18
1 Um conjunto de mudanças quantitativas e estruturais
nas universidades tem promovido o surgimento de um novo
tipo de instituição acadêmica, que ocupa papel de destaque no
4 funcionamento proposto pelo modelo dinâmico da “hélice
tripla”, ou modelo de pesquisa multidirecional. Nesse caso,
além de desempenhar suas tradicionais atividades de ensino e
7 pesquisa, a universidade estaria assumindo a missão de usar o
conhecimento científico produzido em suas pesquisas para
apoiar o desenvolvimento social e econômico do ambiente.
10 Entretanto, há estudiosos que afirmam que as
universidades não se estruturam em função dessas atividades,
mas que essas instituições as articulam convenientemente de
13 acordo com as possibilidades apresentadas por sua história e
tradição, pelos recursos financeiros e humanos de que dispõem,
pela “clientela” que devem atender, pelo contexto social
16 vigente, pelas políticas públicas e privadas que as afetem direta
ou indiretamente. Sugerem que as universidades desempenham
três diferentes funções — ensino superior em massa
19 (licenciatura); ensino superior profissional (bacharelado) e
pesquisa para a resolução de problemas; e formação de
pesquisadores acadêmicos (formação de mestres e doutores e
22 publicação de artigos científicos) —, e que as inúmeras
combinações possíveis dessas funções são a variável-chave na
explicação da posição ocupada pelas universidades em
25 quaisquer classificações.
Adicionalmente, outros subtemas ajudam a conformar
o universo de estudos que tratam da relação entre universidades
28 e empresas. São relevantes, nesse contexto, o efeito do
arcabouço legal que designa a própria universidade como
beneficiária da exploração comercial dos resultados de suas
31 pesquisas, ainda que financiadas com recursos governamentais;
o processo de criação e a avaliação de desempenho dos
escritórios de transferência de tecnologia e o processo de
34 criação de empresas dedicadas a explorar os resultados das
pesquisas acadêmicas como iniciativa empreendedora dos seus
pesquisadores, entre outros.
Rodrigo Maia de Oliveira. Proteção e comercialização da pesquisa acadêmica
no Brasil: motivações e percepções dos inventores. SP: UNICAMP, 2011. Tese
de doutoramento. Internet: <www.bibliotecadigital.unicamp.br> (com adaptações).
Com referência às estruturas linguísticas do texto, julgue os itens seguintes.
De acordo com o sentido do texto, no trecho “de que dispõem” (l.14) o emprego da preposição é facultativo, uma vez que o verbo dispor pode ter tanto complementação direta quanto indireta.
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1 Um conjunto de mudanças quantitativas e estruturais
nas universidades tem promovido o surgimento de um novo
tipo de instituição acadêmica, que ocupa papel de destaque no
4 funcionamento proposto pelo modelo dinâmico da “hélice
tripla”, ou modelo de pesquisa multidirecional. Nesse caso,
além de desempenhar suas tradicionais atividades de ensino e
7 pesquisa, a universidade estaria assumindo a missão de usar o
conhecimento científico produzido em suas pesquisas para
apoiar o desenvolvimento social e econômico do ambiente.
10 Entretanto, há estudiosos que afirmam que as
universidades não se estruturam em função dessas atividades,
mas que essas instituições as articulam convenientemente de
13 acordo com as possibilidades apresentadas por sua história e
tradição, pelos recursos financeiros e humanos de que dispõem,
pela “clientela” que devem atender, pelo contexto social
16 vigente, pelas políticas públicas e privadas que as afetem direta
ou indiretamente. Sugerem que as universidades desempenham
três diferentes funções — ensino superior em massa
19 (licenciatura); ensino superior profissional (bacharelado) e
pesquisa para a resolução de problemas; e formação de
pesquisadores acadêmicos (formação de mestres e doutores e
22 publicação de artigos científicos) —, e que as inúmeras
combinações possíveis dessas funções são a variável-chave na
explicação da posição ocupada pelas universidades em
25 quaisquer classificações.
Adicionalmente, outros subtemas ajudam a conformar
o universo de estudos que tratam da relação entre universidades
28 e empresas. São relevantes, nesse contexto, o efeito do
arcabouço legal que designa a própria universidade como
beneficiária da exploração comercial dos resultados de suas
31 pesquisas, ainda que financiadas com recursos governamentais;
o processo de criação e a avaliação de desempenho dos
escritórios de transferência de tecnologia e o processo de
34 criação de empresas dedicadas a explorar os resultados das
pesquisas acadêmicas como iniciativa empreendedora dos seus
pesquisadores, entre outros.
Rodrigo Maia de Oliveira. Proteção e comercialização da pesquisa acadêmica
no Brasil: motivações e percepções dos inventores. SP: UNICAMP, 2011. Tese
de doutoramento. Internet: <www.bibliotecadigital.unicamp.br> (com adaptações).
Com referência às estruturas linguísticas do texto, julgue os itens seguintes.
O pronome “as” (l.12) remete às “atividades” citadas anteriormente na expressão “dessas atividades” (l.11).
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Texto para os itens de 11 a 18
1 Um conjunto de mudanças quantitativas e estruturais
nas universidades tem promovido o surgimento de um novo
tipo de instituição acadêmica, que ocupa papel de destaque no
4 funcionamento proposto pelo modelo dinâmico da “hélice
tripla”, ou modelo de pesquisa multidirecional. Nesse caso,
além de desempenhar suas tradicionais atividades de ensino e
7 pesquisa, a universidade estaria assumindo a missão de usar o
conhecimento científico produzido em suas pesquisas para
apoiar o desenvolvimento social e econômico do ambiente.
10 Entretanto, há estudiosos que afirmam que as
universidades não se estruturam em função dessas atividades,
mas que essas instituições as articulam convenientemente de
13 acordo com as possibilidades apresentadas por sua história e
tradição, pelos recursos financeiros e humanos de que dispõem,
pela “clientela” que devem atender, pelo contexto social
16 vigente, pelas políticas públicas e privadas que as afetem direta
ou indiretamente. Sugerem que as universidades desempenham
três diferentes funções — ensino superior em massa
19 (licenciatura); ensino superior profissional (bacharelado) e
pesquisa para a resolução de problemas; e formação de
pesquisadores acadêmicos (formação de mestres e doutores e
22 publicação de artigos científicos) —, e que as inúmeras
combinações possíveis dessas funções são a variável-chave na
explicação da posição ocupada pelas universidades em
25 quaisquer classificações.
Adicionalmente, outros subtemas ajudam a conformar
o universo de estudos que tratam da relação entre universidades
28 e empresas. São relevantes, nesse contexto, o efeito do
arcabouço legal que designa a própria universidade como
beneficiária da exploração comercial dos resultados de suas
31 pesquisas, ainda que financiadas com recursos governamentais;
o processo de criação e a avaliação de desempenho dos
escritórios de transferência de tecnologia e o processo de
34 criação de empresas dedicadas a explorar os resultados das
pesquisas acadêmicas como iniciativa empreendedora dos seus
pesquisadores, entre outros.
Rodrigo Maia de Oliveira. Proteção e comercialização da pesquisa acadêmica
no Brasil: motivações e percepções dos inventores. SP: UNICAMP, 2011. Tese
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Julgue os próximos itens com base nas ideias do texto.
A partir da justaposição de “ensino superior profissional (bacharelado)” (l.19) e “pesquisa para a resolução de problemas” (l.20), é correto inferir que as atividades desenvolvidas nos cursos de bacharelado são estritamente voltadas à pesquisa para a resolução de problemas.
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Texto para os itens de 11 a 18
1 Um conjunto de mudanças quantitativas e estruturais
nas universidades tem promovido o surgimento de um novo
tipo de instituição acadêmica, que ocupa papel de destaque no
4 funcionamento proposto pelo modelo dinâmico da “hélice
tripla”, ou modelo de pesquisa multidirecional. Nesse caso,
além de desempenhar suas tradicionais atividades de ensino e
7 pesquisa, a universidade estaria assumindo a missão de usar o
conhecimento científico produzido em suas pesquisas para
apoiar o desenvolvimento social e econômico do ambiente.
10 Entretanto, há estudiosos que afirmam que as
universidades não se estruturam em função dessas atividades,
mas que essas instituições as articulam convenientemente de
13 acordo com as possibilidades apresentadas por sua história e
tradição, pelos recursos financeiros e humanos de que dispõem,
pela “clientela” que devem atender, pelo contexto social
16 vigente, pelas políticas públicas e privadas que as afetem direta
ou indiretamente. Sugerem que as universidades desempenham
três diferentes funções — ensino superior em massa
19 (licenciatura); ensino superior profissional (bacharelado) e
pesquisa para a resolução de problemas; e formação de
pesquisadores acadêmicos (formação de mestres e doutores e
22 publicação de artigos científicos) —, e que as inúmeras
combinações possíveis dessas funções são a variável-chave na
explicação da posição ocupada pelas universidades em
25 quaisquer classificações.
Adicionalmente, outros subtemas ajudam a conformar
o universo de estudos que tratam da relação entre universidades
28 e empresas. São relevantes, nesse contexto, o efeito do
arcabouço legal que designa a própria universidade como
beneficiária da exploração comercial dos resultados de suas
31 pesquisas, ainda que financiadas com recursos governamentais;
o processo de criação e a avaliação de desempenho dos
escritórios de transferência de tecnologia e o processo de
34 criação de empresas dedicadas a explorar os resultados das
pesquisas acadêmicas como iniciativa empreendedora dos seus
pesquisadores, entre outros.
Rodrigo Maia de Oliveira. Proteção e comercialização da pesquisa acadêmica
no Brasil: motivações e percepções dos inventores. SP: UNICAMP, 2011. Tese
de doutoramento. Internet: < www.bibliotecadigital.unicamp.br > (com adaptações).
Julgue os próximos itens com base nas ideias do texto.
O trecho introduzido pela conjunção “Entretanto” (l.10) estabelece explícita divergência com as informações contidas no primeiro parágrafo do texto acerca do modo como se estruturam as atividades das universidades.
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1 Um conjunto de mudanças quantitativas e estruturais
nas universidades tem promovido o surgimento de um novo
tipo de instituição acadêmica, que ocupa papel de destaque no
4 funcionamento proposto pelo modelo dinâmico da “hélice
tripla”, ou modelo de pesquisa multidirecional. Nesse caso,
além de desempenhar suas tradicionais atividades de ensino e
7 pesquisa, a universidade estaria assumindo a missão de usar o
conhecimento científico produzido em suas pesquisas para
apoiar o desenvolvimento social e econômico do ambiente.
10 Entretanto, há estudiosos que afirmam que as
universidades não se estruturam em função dessas atividades,
mas que essas instituições as articulam convenientemente de
13 acordo com as possibilidades apresentadas por sua história e
tradição, pelos recursos financeiros e humanos de que dispõem,
pela “clientela” que devem atender, pelo contexto social
16 vigente, pelas políticas públicas e privadas que as afetem direta
ou indiretamente. Sugerem que as universidades desempenham
três diferentes funções — ensino superior em massa
19 (licenciatura); ensino superior profissional (bacharelado) e
pesquisa para a resolução de problemas; e formação de
pesquisadores acadêmicos (formação de mestres e doutores e
22 publicação de artigos científicos) —, e que as inúmeras
combinações possíveis dessas funções são a variável-chave na
explicação da posição ocupada pelas universidades em
25 quaisquer classificações.
Adicionalmente, outros subtemas ajudam a conformar
o universo de estudos que tratam da relação entre universidades
28 e empresas. São relevantes, nesse contexto, o efeito do
arcabouço legal que designa a própria universidade como
beneficiária da exploração comercial dos resultados de suas
31 pesquisas, ainda que financiadas com recursos governamentais;
o processo de criação e a avaliação de desempenho dos
escritórios de transferência de tecnologia e o processo de
34 criação de empresas dedicadas a explorar os resultados das
pesquisas acadêmicas como iniciativa empreendedora dos seus
pesquisadores, entre outros.
Rodrigo Maia de Oliveira. Proteção e comercialização da pesquisa acadêmica
no Brasil: motivações e percepções dos inventores. SP: UNICAMP, 2011. Tese
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Julgue os próximos itens com base nas ideias do texto.
O “novo tipo de instituição acadêmica” (l.2-3) a que o texto se refere é a universidade que tem, entre outras, a missão de apoiar o desenvolvimento socioeconômico por meio das pesquisas que desenvolve.
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1 Um conjunto de mudanças quantitativas e estruturais
nas universidades tem promovido o surgimento de um novo
tipo de instituição acadêmica, que ocupa papel de destaque no
4 funcionamento proposto pelo modelo dinâmico da “hélice
tripla”, ou modelo de pesquisa multidirecional. Nesse caso,
além de desempenhar suas tradicionais atividades de ensino e
7 pesquisa, a universidade estaria assumindo a missão de usar o
conhecimento científico produzido em suas pesquisas para
apoiar o desenvolvimento social e econômico do ambiente.
10 Entretanto, há estudiosos que afirmam que as
universidades não se estruturam em função dessas atividades,
mas que essas instituições as articulam convenientemente de
13 acordo com as possibilidades apresentadas por sua história e
tradição, pelos recursos financeiros e humanos de que dispõem,
pela “clientela” que devem atender, pelo contexto social
16 vigente, pelas políticas públicas e privadas que as afetem direta
ou indiretamente. Sugerem que as universidades desempenham
três diferentes funções — ensino superior em massa
19 (licenciatura); ensino superior profissional (bacharelado) e
pesquisa para a resolução de problemas; e formação de
pesquisadores acadêmicos (formação de mestres e doutores e
22 publicação de artigos científicos) —, e que as inúmeras
combinações possíveis dessas funções são a variável-chave na
explicação da posição ocupada pelas universidades em
25 quaisquer classificações.
Adicionalmente, outros subtemas ajudam a conformar
o universo de estudos que tratam da relação entre universidades
28 e empresas. São relevantes, nesse contexto, o efeito do
arcabouço legal que designa a própria universidade como
beneficiária da exploração comercial dos resultados de suas
31 pesquisas, ainda que financiadas com recursos governamentais;
o processo de criação e a avaliação de desempenho dos
escritórios de transferência de tecnologia e o processo de
34 criação de empresas dedicadas a explorar os resultados das
pesquisas acadêmicas como iniciativa empreendedora dos seus
pesquisadores, entre outros.
Rodrigo Maia de Oliveira. Proteção e comercialização da pesquisa acadêmica
no Brasil: motivações e percepções dos inventores. SP: UNICAMP, 2011. Tese
de doutoramento. Internet: < www.bibliotecadigital.unicamp.br > (com adaptações).
Julgue os próximos itens com base nas ideias do texto.
De acordo com o texto, a exploração comercial dos resultados de pesquisas desenvolvidas nas universidades constitui atividade legal.
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Texto para os itens de 1 a 10
1 Ao contrário do que aconteceu na América Hispânica,
onde universidades católicas foram criadas já no século XVI,
no início da colonização, no Brasil não existiram universidades
4 nem outras instituições de ensino superior durante todo o
período colonial. A política da coroa portuguesa sempre foi a
de impedir a formação de quadros intelectuais nas colônias, de
7 forma a concentrar na metrópole a formação de nível superior.
Mesmo a iniciativa jesuíta de estabelecer um seminário que
pudesse formar um clero brasileiro, o que instituiu boa parte do
10 pouco ensino organizado que então havia na colônia, foi
destruída quando ocorreu a expulsão da Companhia de Jesus,
efetuada pelo Marquês de Pombal no final do século XVIII.
13 Foi apenas no início do século seguinte — em 1808,
quando a Coroa portuguesa, ameaçada pela invasão
napoleônica da metrópole, se transladou para o Brasil com toda
16 a corte — que teve início a história do ensino superior no país.
No mesmo ano da chegada do rei português, foram fundadas
duas escolas de cirurgia e anatomia, uma na Bahia e outra no
19 Rio de Janeiro, e a Academia de Guarda da Marinha, também
no Rio. Em 1927, foram criadas duas faculdades de direito,
uma em São Paulo e outra em Olinda.
22 Não houve então nenhuma preocupação e nenhum
interesse em criar uma universidade. O que se procurava era
formar alguns profissionais necessários ao aparelho do Estado
25 e às necessidades da elite local, como advogados, engenheiros
e médicos. Também não se cogitou entregar à Igreja Católica
a responsabilidade pelo ensino superior, como havia ocorrido
28 nas colônias da Espanha.
Com a presença da corte portuguesa, a independência
não só foi tardia, mas se deu com a preservação da monarquia
31 e da própria dinastia de Bragança, que governou o país até o
final do século. Isso caracterizou um desenvolvimento histórico
marcadamente diverso daquele que foi próprio dos demais
34 países do continente, nos quais a independência deu lugar a
regimes e ideais republicanos. Na área educacional, o processo
seguiu o modelo estabelecido em 1808. Embora se tenha
37 constituído como um sistema estatal sob a influência, mas não
sob a gestão, da Igreja Católica (seguindo uma tradição já
existente em Portugal desde o século anterior), não se criaram
40 universidades, mas escolas autônomas para a formação de
profissionais liberais. A criação dessas escolas era de iniciativa
exclusiva da Coroa.
Eunice R. Durham. O ensino superior no Brasil: público
e privado. Internet: < http://nupps.usp.br > (com adaptações).
Com base nas ideias do texto, julgue os itens que se seguem.
“Isso caracterizou (...) ideais republicanos.” (l.32-35): Isso caracterizou um desenvolvimento histórico notadamente diferente daquele que foi próprio dos demais países do continente, nos quais a independência deu lugar às políticas e ideais republicanos.
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