Os sons da fala são dilatados, expandidos e, em seguida, comprimidos conforme o aluno progride. O tratamento visa melhorar o comportamento, a atenção e a cognição, aprimorar o desenvolvimento dos processos básicos de integração sensorial e reduzir comportamentos disruptivos ou repetitivos. Utiliza atividades selecionadas que proporcionam experiências táteis, vestibulares, proprioceptivas e/ou outras experiências somatossensoriais. Incentiva respostas adaptativas e comportamentos adaptativos. As atividades podem incluir escovar o corpo, comprimir os cotovelos e joelhos, usar um colete com pesos, balançar e girar em uma prancha de patinete (com uso de reforço diferencial).

Foca na singularidade de cada indivíduo e na compreensão das causas subjetivas que contribuem para as dificuldades enfrentadas. Busca a promoção de mudanças duradouras na vida do paciente, visando o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais, ou seja, comportamentais, e a melhora da qualidade de vida. Por este modelo de trabalho: 1) cada pessoa autista é vista como única, com suas próprias necessidades, desafios e formas de se relacionar com o mundo; 2) o profissional busca entender a particularidade de cada caso, sem aplicar protocolos rígidos; 3) o foco é voltado para a subjetividade, explorando o mundo interno do indivíduo, buscando compreender como ele se constitui subjetivamente, como se relaciona com seus desejos, emoções e o ambiente ao seu redor; 4) o autismo pode ser entendido como uma falha na constituição do sujeito, na forma como o indivíduo se insere na linguagem e no laço social; 5) o profissional trabalha para estabelecer essa conexão com o paciente, muitas vezes através de brincadeiras, jogos simbólicos e a observação atenta de suas manifestações, mesmo as não verbais; 6) o profissional busca formas de estabelecer uma comunicação com o paciente, que pode ir além das palavras, utilizando a musicalidade da voz, gestos e outras formas de expressão. O tratamento muitas vezes envolve o acompanhamento e a orientação da família, que é vista como parte fundamental do contexto do paciente. O objetivo final é promover uma melhora na qualidade de vida da pessoa autista, incentivando o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais, a autonomia e a inserção social.

Os terapeutas acreditam que o respeito e o cuidado profundo são os fatores mais importantes que impactam o comportamento e a motivação de uma criança para aprender. O amor e a aceitação são partes significativas de todo processo de ensino. As técnicas incluem participar dos comportamentos repetitivos da criança, utilizar a própria motivação da criança, ensinar por meio de brincadeiras interativas (reforço diferencial), empregar uma atitude otimista e sem julgamentos, e colocar os pais como o recurso mais importante e duradouro da criança.

O cuidador segura a criança bem perto e com muita força enquanto fala de forma reconfortante. O cuidador pode não soltar o abraço até que a criança se "entregue" e espontaneamente olhe nos olhos do cuidador. O cuidador então retribui o olhar da criança e troca carinho (Reforço).

Utiliza princípios psicológicos da teoria da aprendizagem para promover mudanças nos comportamentos observados em indivíduos diagnosticados com TEA. Esta forma de intervenção se caracteriza pela identificação, por meio de análise funcional, de comportamentos que precisam ser aprimorados. Depois dessa identificação, são alteradas as contingências relacionadas ao comportamento (reforçamento diferencial) por meio de programas individuais de treinamento. Tem sido aplicada principalmente em crianças em idades precoces, entre 2 e 5 anos, quando a plasticidade cerebral oferece uma janela de oportunidade crucial para o desenvolvimento de habilidades sociais, cognitivas e comportamentais.