Segundo Chomsky, o conceito de língua pode ser analisado considerando-se duas perspectivas: a língua externa e a língua interna. A Língua Brasileira de Sinais é utilizada pela maioria dos surdos no Brasil e, como qualquer outra língua, possui expressões que diferem de região para região (regionalismo), trazendo desta forma mais legitimidade como língua. A falta de informação sobre a natureza das línguas de sinais é fruto de preconceito comumente associado a elas. Nas opções abaixo, marque (V) para as alternativas que retratam verdadeiramente as línguas de sinais e (F) para as que retratam ideias erradas sobre as línguas de sinais:

1) Existe uma única e universal língua de sinais usadas por todas as pessoas surdas. ( )

2) Ocorre uma falha na organização gramatical da Língua Brasileira de Sinais, não tendo desta forma estrutura própria, sendo subordinada e inferior à língua oral. ( )

3) As línguas de sinais são de modalidade visoespaciais. ( )

4) As línguas de sinais são limitadas e fazem referência ao concreto. ( )

5) As línguas de sinais não expressam as sutilezas e significados complexos como as línguas orais. ( )

6) A Libras é um sistema de comunicação arbitrário, composto por símbolos com significados convencionais dentro da cultura ou comunidade surda, por meio das quais constroem um conjunto de regras gramaticais. ( )

Assinale a alternativa que corresponde corretamente à ordem de cima para baixo:

Estudos desenvolvidos por Quadros e Karnopp (2004), os verbos em Libras podem aparecer em duas classes distintas: os que não possuem marca de concordância e os que possuem marca de concordância. Assinale a alternativa em que todos os verbos aparece com marca de concordância:

Pesquisas desenvolvidas nos últimos anos sobre a aquisição da língua de sinais evidenciam que essa pode ser comparada à aquisição de línguas orais em muitos sentidos. Estes estudos evidenciam semelhanças nas representações mentais do conhecimento linguístico. O desenvolvimento em crianças surdas acontece por processos mediados, com exceção:

Em relação ao trecho segundo Emmanuelle Laborit, no livro “O voo da gaivota (1995), podemos verificar o seguinte sentimento em relação às situações vivenciadas: [...] “Recuso-me a ser considerada excepcional, deficiente. Não sou. Sou surda. Para mim, a língua de sinais corresponde à minha voz, meus olhos são meus ouvidos. Sinceramente nada me falta. É a sociedade que me torna excepcional” [...] Segundo a perspectiva de uma educação inclusiva, o educador precisa articular ações que garantam a aprendizagem do aluno surdo:

I – Promovendo atitudes autônomas a fim de gerenciar seus saberes dentro e fora da escola.

II – Levando em conta as diferenças linguísticas e possibilitando as trocas comunicacionais através da Libras.

III – Em relação ao currículo, permanecendo com práticas homogêneas de educação.

IV – Reconhecendo que a capacidade de apreensão das potencialidades está na aquisição de uma língua cujo canal de comunicação é o visoespacial.

V – Buscando um envolvimento maior deste aluno, destacando seus erros na escrita do português a fim de que busque novos conhecimentos.

As afirmativas corretas estão na opção?

Segundo (Theodor,1976; Silveira, 2004; Quadros,2004, entre outros) em uma tradução/interpretação em Libras, é fundamental se ater aos sentidos pretendidos pelo locutor/enunciador na língua de origem e trabalhar para que esses sentidos cheguem para o outro na língua alvo. São atribuições do intérprete/tradutor em Libras, exceto:

Em 2010, a partir da Lei 12.319 (Brasil, 2010), regulamenta-se o exercício do profissional Tradutor e Intérprete de Libras (TILS). O texto desta Lei reforça a importância da presença deste profissional nas instituições de ensino, indicando suas atribuições no exercício de suas competências. Na atuação deste profissional, é preciso observar as seguintes vertentes, exceto:

A escrita de alunos surdos é frequentemente estigmatizada, e suas produções textuais muitas vezes são consideradas erradas. No entanto, sabe-se que, em uma escola inclusiva, o professor precisa estimular o aluno surdo utilizando algumas ferramentas de aprendizagem:

Em Libras, existem os verbos direcionais, que possuem marcas de concordância, direção do movimento e marca no ponto inicial o sujeito e no ponto final o objeto. Diante destes apontamentos, identifique este tipo de verbo:

Como língua, as línguas de sinais são compostas de todos os níveis linguísticos pertinentes às línguas orais, como fonológico, morfológico, sintático, semântico e o pragmático, preenchendo assim, os requisitos científicos para ser considerada instrumental linguístico de poder e força. É correto afirmar que:

Estudos mais aprofundados sobre a topicalização na Libras, revelam que é muito mais frequente do que se pensava anteriormente, assim como ocorre no Português na fala coloquial. A ordem preferencial das sentenças em Libras, pela organização sintática é sujeito (S), verbo (V), objeto (O). Porém, quando ocorre a topicalização, podemos encontrar: