A semântica estuda o sentido das palavras de uma língua. O significante e o significado são indissociáveis no âmbito da língua falada. A Libras, como todas as línguas, apresenta polissemia, o fato de um sinal ter muitas significações dentro de um contexto, ou ainda, paramorfismo, quando diferentes sinais tem significados similares e equivalentes ou diferentes formas e estruturas (Albres, Neiva de Aquino; Vilhalva, Shirley). Em uma análise sintático-semântica, o processo de incorporação de argumento é frequente e visível em Libras. Neste caso, quando o verbo incorpora o argumento, temos como exemplo:

Segundo (Wrigley, 1996, p.13), “contrário ao modo como muitos definem a surdez (...), pessoas surdas definem-se em termos culturais e linguísticos”. Verifica-se que na fonologia para língua de sinais temos a determinação das unidades mínimas que formam os sinais e os padrões possíveis de combinação entre essas unidades e suas variações. Podemos definir como parâmetros fonológicos da língua brasileira de sinais o(a):

Uma análise criteriosa na trajetória da educação de surdos, nos leva a entender melhor as tendências atualmente adotadas refletindo uma realidade social, política e histórica na formação da identidade dos surdos. Com base em algumas tendências desta educação no passado, podemos delimitar como a história foi engendrada nesta perspectiva:

I – Na Antiguidade, os gregos e os romanos enxergavam os surdos como algo divino; eram considerados altamente competentes.

II – Na Idade Contemporânea, os estudiosos voltaram-se para uma visão clínica de reabilitação da pessoa com surdez.

III – No Congresso de Milão em 1880, declarou-se a superioridade do método oral puro, gerando uma forte oposição ao uso de sinais por pessoas surdas.

IV – A partir da década de 60, a língua de sinais começou a ser reconhecida especialmente nos trabalhos de William Stokoe, que apresentou esta modalidade como língua legítima e com estrutura própria.

V – O Abade Charles Michel de L’Epée, na França, foi precursor do Oralismo como forma de se educar surdos.

Assinale a alternativa que agrupa as afirmativas corretas:

O decreto nº 5626/05 prevê a Língua Brasileira de Sinais (Libras), no artigo 3º, § 1º- como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores. Isso significa que todos os cursos de licenciatura, o curso normal de nível médio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educação Especial tanto das universidades públicas quanto das particulares devem formar professores que conhecem as especificidades da educação de surdos. Diante desta configuração, sabe-se que a Língua Brasileira de Sinais (L1), é o meio legal, para surdos se expressarem e comunicarem, no entanto, não pode substituir a modalidade escrita da língua portuguesa, a qual constitui a L2 na educação inclusiva. A essa proposta educacional podemos afirmar que condiz à

Qual das alternativas corresponde à legislação educacional voltada para a inclusão de surdos, reconhece e preconiza na Lei nº 10.436/2002?

Analise se são falsas ou verdadeiras as afirmativas e marque a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) “O que se avalia e como se avalia está condicionado pelas competências, habilidades, conhecimentos que o currículo privilegia ou secundariza. Os valores e as lógicas de avaliação reproduzem os valores, lógicas e hierarquias que selecionam, organizam os conhecimentos nos currículos.”

( ) “A avaliação é uma atividade que envolve legitimidade técnica e legitimidade política na sua realização.”

( ) “Se a escola é o lugar da construção da autonomia e da cidadania, a avaliação dos processos” das aprendizagens é uma responsabilidade tanto da coletividade, como de cada um, em particular.”

( ) “A avaliação é um conjunto de atuações com a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica.”

( ) “Para avaliação os PCN propõem a utilização de diferentes códigos, como o verbal, oral, o escrito, o gráfico, o numérico, o pictórico, de forma a se considerar as diferentes aptidões dos alunos.”

Os itens a seguir se referem à Resolução nº 2, de 19 de maio de 2010, dispõe sobre as Diretrizes Nacionais para a oferta de educação para jovens e adultos em situação de privação de liberdade nos estabelecimentos penais. Analise esses itens e aponte a alternativa que faz a afirmativa incorreta.

I – As ações de educação em contexto de privação de liberdade devem estar calcadas na legislação educacional vigente no país, na Lei de Execução Penal, nos tratados internacionais firmados pelo Brasil no âmbito das políticas de direitos humanos e privação de liberdade, devendo atender às especificidades dos diferentes níveis e modalidades de educação e ensino e são extensivas aos presos provisórios, condenados, egressos do sistema prisional e àqueles que cumprem medidas de segurança.

II – A oferta de educação para jovens e adultos em estabelecimentos penais será financiada com as fontes de recursos públicos vinculados à manutenção e desenvolvimento do ensino, entre as quais o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), destinados à modalidade de Educação de Jovens e Adultos e, de forma complementar, com outras fontes estaduais e federais.

III – Visando à institucionalização de mecanismos de informação sobre a educação em espaços de privação de liberdade, com vistas ao planejamento e controle social, os órgãos responsáveis pela educação nos Estados e no Distrito Federal deverão implementar nos estabelecimentos penais estratégias de divulgação das ações de educação para os internos, incluindo-se chamadas públicas periódicas destinadas a matrículas.

IV – A pessoa privada de liberdade ou internada, desde que possua perfil adequado e receba preparação especial, poderá atuar em apoio ao profissional da educação, auxiliando-o no processo educativo e não em sua substituição.

V – A implementação e fiscalização das Diretrizes Nacionais para a oferta de educação para jovens e adultos em situação de privação de liberdade nos estabelecimentos penais das penitenciárias federais compete ao Conselhos de Educação dos Estados.

À luz da Resolução nº 2, de 15 de junho de 2012, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental, marque a alternativa incorreta.

Conforme preceitua o inciso I do § 1º da Resolução nº 8/12, que define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica, assinale a alternativa que completa corretamente o texto a seguir: A Educação Escolar Quilombola na Educação Básica organiza precipuamente o ensino ministrado nas instituições educacionais fundamentando-se, informando-se e alimentando-se

Em consonância com Lei nº 12.796, de 4 de abril de 2013, que alterou a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, não é verdadeiro o que está posto na alternativa: