Em meio às questões sociopolíticas do trabalho do intérprete/tradutor de Libras, (Masutti & Santos,2008, p.152) esclarecem que, (...) “os intérpretes em língua de sinais entram em uma perspectiva extremamente tensa dentro deste contexto que mobiliza o tecido social, porque tomam parte de um processo de significação com muitas variáveis”. Nos últimos trinta anos, o intérprete de língua de sinais no Brasil tem sido objeto de diversas visões paradigmáticas, onde teve como primeiras formas de atuações em

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC/2008), tem em sua configuração atender o princípio constitucional da igualdade de condições de acesso e permanência na escola e continuidade de estudos nos níveis mais elevados a todos os alunos.

Sobre a presença de aluno surdo matriculado na Rede Regular de Ensino, é correto afirmar que:

Todo profissional tradutor e intérprete de língua de sinais (TILS) precisa se pautar de princípios fundamentais ao exercer suas atribuições.

Não pode coexistir em sua atuação visando o código de ética do TILS:

A profissão de Tradutor e Intérprete de Libras foi reconhecida no dia 1º de setembro de 2010 pela Lei nº 12.319. Segundo (Quadros, 2004, p.27), o intérprete precisa processar informações de uma língua fonte e fazer escolhas lexicais, estruturais, semânticas e pragmáticas da língua alvo, devendo aproximar o mais apropriadamente possível da informação dada na língua fonte.

Diante desta vertente, é atribuição do profissional Tradutor e Intérprete de Libras

Realizando-se uma análise consubstanciada na Política Nacional de Inclusão Escolar e suas materializações focando também a formação de profissionais da educação através do Decreto nº 5626/2005, que regulamenta a Lei 10.436/2002, viabiliza-se a inserção da disciplina Libras como obrigatória nos cursos de licenciatura de nível superior em instituições públicas e privadas, nos cursos de Pedagogia, nos cursos de Educação Especial e nos cursos normal de nível médio.

Neste contexto, possibilita-se a inclusão do aluno surdo em salas de aula do ensino regular, requerendo professores com formação adequada para o trabalho pedagógico, visando uma educação:

Buscando viabilizar a inclusão de surdos nas mais diversas instâncias sociais, a Lei nº 10.436 foi aprovada em 2002 (Brasil, 2002) e regulamentada em dezembro de 2005.

Reconhece-se nesta Lei, o status de língua atribuído às Línguas de Sinais, exceto na alternativa:

“É um conjunto de representações dos ouvintes, a partir do qual o surdo está obrigado a olhar-se e narrar-se como se fosse ouvinte”.

Essa é a definição de:

Quem foi o professor do INES que viajou para o Instituto Frances de Surdo (1896) para avaliar a decisão do Congresso de Milão, a pedido do Governo Brasileiro, e concluiu que o método oral puro não era adequado para todos os surdos?

É formado a partir da combinação do movimento das mãos com um determinado formato em um determinado lugar, podendo este lugar ser uma parte do corpo ou um espaço em frente ao corpo.

Essa afirmação se refere a:

Alguns autores, como Skliar (1997), Perlin (1998) e Sá (2006), defendem uma visão sócio-antropológica da surdez, na qual ela é vista como uma diferença que se constitui histórica e socialmente, caracterizando-se como: