A Lei Nº 14.180, de 1º de julho de 2021, instituiu a “Política de Inovação Educação Conectada”, com o objetivo de apoiar a universalização do acesso à internet em alta velocidade e fomentar o uso pedagógico de tecnologias digitais na educação básica. Avalie as afirmações sobre os princípios da Política de Inovação Educação Conectada.

I - Prioridade do acesso à inovação e à tecnologia em escolas situadas em regiões de menor vulnerabilidade socioeconômica e de baixo desempenho em indicadores educacionais.

II - Equidade das condições entre as escolas públicas da educação básica para uso pedagógico da tecnologia.

III - Acesso à internet com qualidade e velocidade compatíveis com as necessidades de uso pedagógico dos professores e dos alunos.

IV - Obrigatoriedade dos professores quanto à adoção da tecnologia para a educação com amplo acesso aos recursos educacionais digitais de qualidade.

V - Estímulo ao protagonismo do aluno e incentivo à formação dos professores e gestores em práticas pedagógicas com tecnologia e para uso de tecnologia.

Está correto apenas o que se afirma em

Segundo a Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais - Lei nº 13.709/2018, considera-se anonimização

A instituição escolar, "outrora espaço majoritário de transmissão do conhecimento sistematizado", tem sido desafiada a inovar-se para concorrer com outros meios de acesso ao conhecimento (DAROS, in: CAMARGO; DAROS, 2018, p. 7).

Por ser um dos meios de transformação, a inovação na educação é essencialmente necessária e deve ser compreendida de modo mais amplo, porque

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I - No contexto da pandemia Covid-19, “o ensino remoto emergencial apresentou uma perspectiva de formação docente de quebra de paradigmas, no sentido de que o processo de aprendizagem não necessariamente está centrado no espaço físico tradicional da sala de aula” (CAMPOS; SOUZA in BRITTO; COSTA, 2021, p. 41)

PORQUE

II - a educação mediada pelas tecnologias, que se encontrava adiada para um futuro mais distante, foi adotada para ser presença nas instituições de ensino nas crises emergenciais.

Em relação às asserções é correto afirmar que

Para o retorno dos alunos às aulas presenciais foram recomendadas ações para, EXCETO:

Camargo e Daros (2018) apresentam várias estratégias pedagógicas para o aprendizado ativo, dentre elas “Problemas do Cotidiano”. Tem sido utilizada com estudantes de vários grupos etários, nos diferentes níveis de ensino. Nessa estratégia, o papel principal do professor é criar situações-problema do cotidiano e coordenar sua solução.

Avalie as afirmações sobre ações coordenadoras do professor para a prática dessa estratégia com alunos dos anos iniciais do ensino fundamental.

I - Auxiliar na formulação de vários tipos de problemas e de possíveis estratégias para a sua solução.

II - Questionar os alunos sobre seu processo de aprendizagem com perguntas metacognitivas.

III - Criar uma situação desafiadora e reflexiva de modo a limitar as informações do conteúdo apreendido.

IV - Estimular a reflexão dos alunos sobre sua aprendizagem e desempenho.

Está correto apenas o que se afirma em

Para situar o planejamento no processo de ensino -aprendizagem, Libâneo (2013) propõe três modalidades que são articuladas entre si: o plano da escola (projeto pedagógico), o plano de ensino e o plano de aula. A relação entre essas modalidades é um dos caminhos para mostrar essa articulação.

Preencha corretamente as lacunas do texto de modo a evidenciar a relação objetivos e modalidades de planejamento.

Na articulação entre e plano de , o último é um documento mais elaborado com temas específicos, conteúdos sequenciados e do trabalho docente. Tópicos do conteúdo e objetivos da disciplina serão especificados no (s) .Este é um detalhamento proposto no plano , que por sua vez expressará a sintonia das ligações da escola com o sistema escolar mais amplo e as ligações com o projeto pedagógico da escola.

A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I - Segundo Libâneo (2013), o entendimento dos conteúdos de ensino como conhecimentos de cada matéria do currículo, transmitidos pelo professor do livro didático aos alunos, é insuficiente para compreendermos o seu verdadeiro significado

PORQUE

II - não basta selecionar, listar e fazer a organização lógica para serem passados adiante. Isto é, para o professor passar a matéria e o aluno escutar.

Em relação às asserções é correto afirmar que

Na coleta de dados para se praticar o ato avaliativo no âmbito do ensino-aprendizagem escolar é necessário buscar a objetividade para não obscurecer o resultado. Segundo Luckesi (2018, p. 144), ao construirmos qualquer recurso para essa coleta algumas características devem ser observadas para melhor qualificar a avaliação da aprendizagem do estudante. Associe corretamente a característica à sua respectiva função.

CARACTERÍSTICAS

1 - Sistematicidade

2 - Linguagem

3 - Compatibilidade

4 - Precisão

FUNÇÕES

( ) Fornecer equilíbrio entre o nível de complexidade, dificuldade e a metodologia, no tratamento do conteúdo.

( ) Tornar acessível o que se solicita para as respostas adequadas.

( ) Incluir todas as variáveis para configurar o objeto da investigação.

( ) Excluir informações genéricas.

( ) Tornar equivalentes as condições entre o conhecimento oferecido e o solicitado.

A sequência correta dessa associação é

A QUESTÃO ESTÁ FUNDAMENTADA NA PROPOSTA DE BERGMANN (2018) PARA O TRABALHO COM A APRENDIZAGEM INVERTIDA.

Na aprendizagem invertida, “os alunos interagem com material introdutório em casa antes de ir para a sala de aula. Uma característica da sala de aula invertida é fazer o trabalho difícil em sala de aula” (BERGMANN, 2018, p. 11). Segundo o autor (2018), a utilização de estratégias invertidas e peculiares é necessária a fim de que o trabalho como um todo se torne sucesso para professores e alunos.

Bergmann (2018, p. 62) destaca os “conselhos de classe invertidos” como uma das maneiras de se trabalhar pela aprendizagem invertida. Para o autor, o objetivo central de um conselho de classe invertido é