Para responder a questão, leia o texto a seguir.

A biblioteca roubada

"A Carta Roubada" é um dos contos mais célebres de Edgar Allan Poe. Nele, o escritor norte-americano conta a história de um ministro que resolve chantagear a rainha roubando a carta que lhe fora endereçada por um amante.

Desesperada, a rainha encarrega sua polícia secreta de encontrar a carta, que provavelmente deveria estar na casa do ministro. Uma astuta análise, com os mais modernos métodos, é feita sem sucesso. Reconhecendo sua incompetência, o chefe de polícia apela a Auguste Dupin, um detetive que tem a única ideia sensata do conto: procurar a carta no lugar mais óbvio possível, a saber, em um porta-cartas em cima da lareira.

A leitura do conto de Edgar Allan Poe deveria ser obrigatória para os responsáveis pela educação pública. Muitas vezes, eles parecem se deleitar em procurar as mais finas explicações, contratar os mais astutos consultores internacionais com seus métodos pretensamente inovadores, sendo que os problemas a combater são primários e óbvios para qualquer um que queira, de fato, enxergá-los.

Por exemplo, há semanas descobrimos, graças ao Censo Escolar de 2011, que 72,5% das escolas públicas brasileiras simplesmente não têm bibliotecas. Isto equivale a 113.269 escolas.

Diante de resultados dessa magnitude, não é difícil entender a matriz dos graves problemas educacionais que atravessamos.

Ninguém precisa de mais um discurso óbvio sobre a importância da leitura e do contato efetivo com livros para a boa formação educacional. Ou melhor, ninguém a não ser os administradores da educação pública, em todas as suas esferas.

Em política educacional, talvez vamos acabar por descobrir que "menos é mais". Quanto menos "revoluções na educação" e quanto mais capacidade de realmente priorizar a resolução de problemas elementares (bibliotecas, valorização da carreira dos professores etc.), melhor para todos.

A não ser para os consultores contratados a peso de ouro para vender o mais novo método educacional portador de grandes promessas.

SAFATLE, V. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/

opiniao/92327-a-biblioteca-roubada.shtml>. Acesso em: 10 mar. 2013.

[Adaptado].

Para responder a questão, leia o texto a seguir.

A biblioteca roubada

"A Carta Roubada" é um dos contos mais célebres de Edgar Allan Poe. Nele, o escritor norte-americano conta a história de um ministro que resolve chantagear a rainha roubando a carta que lhe fora endereçada por um amante.

Desesperada, a rainha encarrega sua polícia secreta de encontrar a carta, que provavelmente deveria estar na casa do ministro. Uma astuta análise, com os mais modernos métodos, é feita sem sucesso. Reconhecendo sua incompetência, o chefe de polícia apela a Auguste Dupin, um detetive que tem a única ideia sensata do conto: procurar a carta no lugar mais óbvio possível, a saber, em um porta-cartas em cima da lareira.

A leitura do conto de Edgar Allan Poe deveria ser obrigatória para os responsáveis pela educação pública. Muitas vezes, eles parecem se deleitar em procurar as mais finas explicações, contratar os mais astutos consultores internacionais com seus métodos pretensamente inovadores, sendo que os problemas a combater são primários e óbvios para qualquer um que queira, de fato, enxergá-los.

Por exemplo, há semanas descobrimos, graças ao Censo Escolar de 2011, que 72,5% das escolas públicas brasileiras simplesmente não têm bibliotecas. Isto equivale a 113.269 escolas.

Diante de resultados dessa magnitude, não é difícil entender a matriz dos graves problemas educacionais que atravessamos.

Ninguém precisa de mais um discurso óbvio sobre a importância da leitura e do contato efetivo com livros para a boa formação educacional. Ou melhor, ninguém a não ser os administradores da educação pública, em todas as suas esferas.

Em política educacional, talvez vamos acabar por descobrir que "menos é mais". Quanto menos "revoluções na educação" e quanto mais capacidade de realmente priorizar a resolução de problemas elementares (bibliotecas, valorização da carreira dos professores etc.), melhor para todos.

A não ser para os consultores contratados a peso de ouro para vender o mais novo método educacional portador de grandes promessas.

SAFATLE, V. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/

opiniao/92327-a-biblioteca-roubada.shtml>. Acesso em: 10 mar. 2013.

[Adaptado].

O título do texto retoma o título do conto citado e sintetiza o argumento de que

Quando a Lei n. 11.091/2005 descreve uma “área específica de atuação do servidor, integrada por atividades afins ou complementares, organizada a partir das necessidades institucionais e que orienta a política de desenvolvimento de pessoal”, está se referindo ao

Um dos desafios de qualquer gestor é alinhar os objetivos individuais aos objetivos organizacionais para o desempenho esperado da ação gerencial. Com relação a esse desafio, a Lei n. 11.091/2005, que estruturou o plano de carreira dos cargos técnico-administrativos em educação,

Um dos motivos de existência das organizações e instituições é atender com maior nível de qualidade possível seu público-alvo. As Instituições Federais de Ensino (IFEs) têm como público-alvo:

O ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente. De acordo com essa legislação,

A agressividade na adolescência não é um problema da atualidade. O filósofo Sócrates, 2.400 a.C., teria dito: Os jovens de hoje rebelam-se contra a autoridade, não respeitam os mais velhos, contradizem os seus pais, cruzam as pernas e tiranizam os seus mestres. Hoje, pode-se afirmar que a desigualdade social, as drogas, dentre outros fatores, contribuem ainda mais para o aumento de violência e agressividade entre os jovens. O assistente de alunos pode ser muito útil no combate à violência e à agressividade na escola, pois tem a competência de

No livro Inclusão escolar: pontos e contrapontos, de Valéria Arantes, Rosângela Prieto e Maria Teresa Mantoan (2006), são apresentados os conceitos de igualdade e diferença e discutido o direito à educação de qualidade para todos. Segundo as autoras, um dos objetivos da inclusão é

Leia as tirinhas e o texto apresentados a seguir para responder à questão.

Adolescência é tempo de amadurecer, e amadurecer significa ganhar experiência a respeito da própria vida e da vida em comum, dar duro para estabelecer planos e aprender a agir para alcançá-los, batalhar para entender que direitos e deveres caminham juntos e que toda escolha gera consequências.”

SAYÃO, Rosely. Adolescência e autonomia. Disponível em:<http://blogdaroselysayao.blog.uol.com.br/arch2009-05-01_2009-05-15.html>. Acesso em: 16 mar. 2013.

As tirinhas ilustram contradições comuns à adolescência e ao amadurecimento da autonomia. O texto considera as relações entre amadurecimento, direitos e deveres, escolhas e consequências. Desse ponto de vista, o adolescente demonstra autonomia quando

Analise a tirinha e leia o texto a seguir para responder à questão.

Em investigação feita em 2006 por Isabel Leme, da Universidade de São Paulo (USP), com quatro mil estudantes das redes pública e privada de São Paulo, mais de 50% deles afirmaram que os conflitos aumentaram mesmo nas escolas que estão cada vez mais rígidas.

Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br>. Acesso em: 18 mar. 2013.

A indisciplina escolar é um problema muito discutido atualmente pelos educadores. O personagem Calvin, de Bill Watterson, com frequência ilustra situações instigando os leitores a pensarem sobre o assunto. Não existe um manual de instruções para lidar com a indisciplina, pois, como toda questão de natureza humana, é complexa e incerta. Porém, de acordo com a reportagem “O que é indisciplina” da revista Nova Escola educadores defendem que, para diminuir a indisciplina na escola, é preciso