Calcular a corrente elétrica (I) e a tensão elétrica (!$ V_{12} !$) para o circuito elétrico em corrente contínua e em regime permanente.

Os motores de indução admitem diversos métodos de partida. Um desses métodos é o método de partida estrela-triângulo, o qual é muito utilizado nas indústrias. Com relação a esse método podemos afirmar que:

I - A corrente de partida do motor é reduzida de 1/3 da corrente nominal.

II - A tensão da rede necessita coincidir com a tensão em triângulo do motor.

III - O método não suaviza os efeitos negativos proporcionados pela corrente elétrica durante a partida.

IV - Torque de partida é reduzido para 1/3 do torque nominal.

V - O método necessita de uma única chave contatora e um único temporizador.

Está correto o que se afirma em.

Diversos fármacos utilizados atualmente são compostos quirais. Os isômeros dessas substâncias nem sempre apresentam as mesmas propriedades fisiológicas, sendo inclusive perigosos, em alguns casos, quando ministrados concomitantemente ao paciente. As estruturas, a seguir, pertencem ao fármaco albuterol e sua imagem especular. Sabe-se que uma das estruturas atua como broncodilatador e suspeita-se que a outra seja um agente inflamatório.

Dado: !$ _1H !$; !$ _6C !$; !$ _7N !$; !$ _8O !$;

Com base nas estruturas, assinale a alternativa CORRETA.

Em 2015, o British Council publicou um estudo intitulado “O Ensino de Inglês na Educação Pública Brasileira”, que visava a entender as principais características do ensino da língua inglesa na Educação Básica da rede pública brasileira considerando desde as políticas públicas para o ensino do idioma até as práticas cotidianas em sala de aula. De acordo com este estudo, qual dos problemas abaixo não figura como principal para o ensino da língua inglesa na educação pública básica brasileira?

Extract 1

The history of technology in language teaching could not be linear in a country like ours where social differences prevent technologies such as paper, the book, and even the electricity is within everyone's reach. Many obsolete technologies, such as the slide projector, for example, have never reached in certain schools. The computer has already been integrated into the language teaching of some institutions and many teachers have already adopted a didactic material accompanied by CD-Roms. It has already been possible to observe a gradual change of many who rejected in principle the innovations brought by the computer and the Internet. Although this technology continues to be seen by some as a miracle cure and by others as something to be feared. It is quite possible that the computer does not reach everyone, but it is necessary to remind that neither the book nor the computer will be miracles in the learning process. The success of acquiring a foreign language depends on the learner’s insertion in activities of social practice of language (…).

(PAIVA, V. L. M, O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: breve retrospectiva histórica 2017, pag. 14 - Disponível em: http:// www.veramenezes.com/techist.pdf)

Extract 2

(…) I no longer need to make the case for computers to be provided in education, because computers are there in abundance in all their modern forms. We may see traditional computers in labs, teachers and students walking around with laptops or tablet PCs, and many people will have a mobile phone in their pocket that is capable of doing rather more than the mainframe computers that started computer assisted language learning in the 1960s. I do recognise that there are many kinds of digital divide, and that this is not true everywhere.

What can put teachers off using technology

What is still sometimes an issue is the reliability of these technologies for classroom use. This can discourage teachers from making use of technology as often as they would want to. It's compounded by the fact that, if these teachers are working in schools, they are faced with classes of learners who may, on the surface at least, appear to be more digitally competent than their teachers are. Learners can therefore challenge their teachers, in ways that put the latter off using the technologies that could potentially make such a difference to what happens in the classroom. (…)

(Motteram, G., The benefits of new technology in language learning. Disponível em:https://www.britishcouncil.org/voices-magazine/the benefits-newtechnology- language-learning. 18 September 2013.)

According to the extracts we can say: