Questões do Concurso IF-PA

134387 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-PA
Orgão: IF-PA

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Professor - Pedagogia
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LegislaçãoPCN: Parâmetros Curriculares Nacionais
Temas Educacionais Pedagógicos

Os parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) contêm os conceitos estruturantes das diferentes áreas de conhecimento. Deste modo, o planejamento das ações da escola e das atividades docentes deve considerar tais documentos, tendo-os como:

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134386 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-PA
Orgão: IF-PA

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Professor - Pedagogia
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Autores da EducaçãoLibâneo
Temas Educacionais PedagógicosConstrução do Conhecimento
Temas Educacionais PedagógicosParadigmas EducacionaisProtagonismo Juvenil e Cidadania

Segundo Libâneo (2004), o trabalho docente, compreendido como atividade pedagógica do educador, considera como principais objetivos:

I. Assegurar aos alunos o domínio mais seguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos.

II. Criar as condições e os meios necessários para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual visando a sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de pensamento

III. Orientar as tarefas de ensino para os objetivos educativos de formação da personalidade, isto é, ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiam suas opções diante dos problemas e situações da vida real.

IV. Adotar a avaliação diagnóstica como meio eficaz para indicar a evolução do aluno.

V. Centralizar a atividade pedagógica no professor que expõe e interpreta o conteúdo.

Assinale a alternativa correta.

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134385 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-PA
Orgão: IF-PA

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Professor - Pedagogia
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Autores da EducaçãoLibâneo
Currículo (Teoria e Prática)
Pesquisa em Educação
Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e AprendizagemGestão da Aprendizagem
Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos

Libâneo (1994) conceitua o processo de ensino como uma sequência de atividades do professor e dos alunos, tendo em vista a assimilação de conhecimentos e habilidades. Desta forma, é característica do processo ensino-aprendizagem:

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134384 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-PA
Orgão: IF-PA

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Professor - Pedagogia
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LegislaçãoPCN: Parâmetros Curriculares Nacionais
Temas Educacionais Pedagógicos
Interdisciplinaridade e Contextualização

A partir da concepção de interdisciplinaridade no processo ensino-aprendizagem, assinale a opção INCORRETA.

A

Atitude interdisciplinar requer uma mudança conceitual no pensamento e na prática docente, pois seus alunos não conseguirão pensar interdisciplinarmente se o professor lhes oferecer um saber fragmentado e descontextualizado.

B

A prática interdisciplinar pressupõe uma desconstrução, uma ruptura com o tradicional e com o cotidiano tarefeiro escolar.

C

A interdisciplinaridade acontece naturalmente se houver sensibilidade para o contexto, mas sua prática e sistematização demandam trabalho didático de um ou mais professores.

D

Apenas o trabalho a partir de temas geradores, por todos os professores da escola, não garante o sucesso do trabalho interdisciplinar.

E

Ao final de cada período letivo, deve ocorrer uma avaliação que contemple pelo menos uma questão relacionada a cada disciplina trabalhada.

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134383 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-PA
Orgão: IF-PA

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Professor - História
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LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica
LegislaçãoLei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
LegislaçãoLei 10.639/2003: Obrigatoriedade Temática - História e Cultura Afro-Brasileira
LegislaçãoPCN: Parâmetros Curriculares Nacionais
Temas Educacionais PedagógicosInclusão e Exclusão: Diversidade, Desigualdade e Diferença

“O ensino de História passou por diversas atualizações nas últimas décadas. A influência dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) demonstra a tentativa de mudança na organização do ensino no que concerne aos conteúdos escolares. Dentro destas mudanças, novos temas ganharam relevância, como a necessidade de se trabalhar com a diversidade cultural, realidade nacional e local, interdisciplinaridade, entre outros”

(GEBRAN, Raimunda et.al “Proposta Curricular de História: considerações acerca da história e da cultura afro-brasileira” IN: Educação em Revista: Marília, 2010, p.78. v. 2).

Sobre o ensino de História na Educação Básica e a preocupação com os novos temas nos conteúdos curriculares, a alternativa correta é:

A

A escola é por excelência, o lócus social que pode combater questões como o racismo e as discriminações, trabalhando para emancipação de grupos discriminados, e o ensino de História, pela sua própria característica e epistemologia, é o único capaz de ser a mola propulsora dessas mudanças.

B

A construção dos PCN’s de História, logo após a assinatura da Lei 10.639/03, reforça que o ensino da disciplina deve garantir, dentre outras coisas, o reconhecimento e valorização dos grupos étnicos que compõem o Brasil, recuperando sua diversidade cultural, contribuições e especificidades, pois é fundamental para a construção de uma identidade nacional.

C

Leis como a 10.639/03 não encerram a ampliação do debate e a preparação pedagógica para efetivar uma Educação Antirracista por exemplo, pois é fundamental sensibilizar e conscientizar toda a comunidade escolar na mudança da abordagem curricular para que esta se torne interdisciplinar, e para que atente às necessidade diversas de grupos negros do presente, no campo e na cidade, e defenda uma sociedade mais plural.

D

A História ensinada por muito tempo se manteve eurocêntrica. No entanto, as mudanças na historiografia têm conduzido professores da Educação Básica à rever currículos e valorizar histórias locais e a História do Brasil. Discutir o papel das três raças na formação da História nacional é, por exemplo, desconstruir a hegemonia branca e defender as intactas culturas africana e indígena que resistem até hoje.

E

Tão necessário como a construção de um currículo é a preocupação com o material didático. No ensino de História, os livros didáticos, por exemplo, em nada tem contribuído para o debate sobre diversidade cultural e história dos afro-brasileiros, forçando o docente, ao uso de textos complementares, documentários, dentre outros.

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134382 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-PA
Orgão: IF-PA

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Professor - História
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Ensino das DisciplinasHistória
LegislaçãoPCN: Parâmetros Curriculares Nacionais
Tecnologias Educacionais
Temas Educacionais PedagógicosTendências PedagógicasTendências Modernas e Contemporâneas
As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas

“Para que o uso das tecnologias signifique uma transformação educativa, os professores terão que mudar e redesenhar seu papel na escola atual”.(SANCHO, Juana Maria; HERNÁNDEZ, Fernando. Tecnologias para transformar a educação. Porto Alegre: Artmed, 2006, p.36) .Com base no texto e nos debates sobre o ensino de História e as novas tecnologias, é correto afirmar que:

A

A maioria dos professores ainda não se encontra preparada para o aporte das tecnologias no ensino de História, mesmo com a obrigatoriedade definida nos Parâmetros Curriculares Nacionais.

B

Os professores devem sensibilizar-se a respeito das mudanças de papéis vinculados à presença das tecnologias na educação. Por isso, eles devem estar dispostos a experimentar novas formas de ensino, a discutir e refletir sobre os resultados.

C

É preciso refletir sobre o que significa ensinar no século XXI, o papel dos professores e das diferentes linguagens para o ensino, considerando que, a linguagem tecnológica ou uso das tecnologias, assume a liderança nas metodologias de ensino nas escolas públicas de todo país.

D

O computador, por exemplo, pode ser utilizado de maneira criativa pelos alunos, por meio de pesquisas em sites, consulta a arquivos, museus etc, tornando a disciplina de História mais dinâmica. Porém, pouco amplia a consciência histórica dos discentes e a construção de conceitos e visões sobre o mundo, só possível por meio dos manuais didáticos convencionais.

E

A incorporação das tecnologias no âmbito escolar deve ser considerada como parte da estratégia da política educacional para o desenvolvimento do aluno e seus saberes, e independe da formação do professor para trabalhar com as mesmas, pois os próprios alunos do século XXI podem operar os materiais.

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134381 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-PA
Orgão: IF-PA

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Professor - Artes
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LegislaçãoPCN: Parâmetros Curriculares Nacionais
Temas Educacionais Pedagógicos

“O modo de ser da linguagem musical tem como matérias-primas sons e silêncios articulados em pensamentos musicais”. (MARTINS, 1998, p. 131). Nessa concepção, a prática do pensamento musical pode utilizar diversos elementos da gramática musical, materiais e recursos, dentre eles, os parâmetros do som. A experiência que corresponde ao uso dos elementos do parâmetro som é:

A

em sala de aula, no exercício da prática do pensamento musical, o professor solicita aos alunos que usem diversos materiais para confeccionarem os instrumentos musicais da bandinha. Nessa prática os alunos são orientados a usarem a imaginação, a relação e organização dos sons.

B

em um ensaio do coral, a professora orientou os alunos, quanto ao uso dos sinais, signos sonoros, modos, melodias e ritmos. Estes são fundamentais na estrutura da linguagem musical.

C

o compositor, o interprete, o maestro e disc-jóquei produzem diversos ritmos, reproduz estilos musicais e controla a altura do som alto e baixo.

D

a cantora Lia Sofia ao cantar a música Aí Menina no ritmo do carimbó trabalhou harmonicamente os sons agudos, os graves; os sons fortes, os fracos; a duração dos sons. A qualidade de sua voz a diferencia de outras interpretes, quem escuta a referida música relaciona logo à Lia Sofia.

E

os exercícios de vocalizes, articulação e projeção do som vocal contribuem para a qualidade do som da voz.

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134380 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-PA
Orgão: IF-PA

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Professor - Artes
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LegislaçãoPCN: Parâmetros Curriculares Nacionais
Temas Educacionais Pedagógicos

Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte (2000) tratam das linguagens artísticas: Artes Visuais; Dança; Música e Teatro. Cada linguagem apresenta sua gramática, que deve sofrer atualizações em decorrência das produções artísticas contemporâneas. Nesse sentido, seria mais adequado fazer referência a modalidades artísticas, porque surgiram formas de arte que são imbricadas em inventivas poéticas, que dão novas feições às produções estéticas (produção dos artistas), numa perspectiva de “entremear as linguagens de arte”. (MARTINS, 1998, P. 139). Essas formas de arte devem ser democratizadas nas aulas de arte, para que o aluno possa vivenciar essa experiência e através de sua produção artística expressar a relação entre as linguagens. s produções de arte numa concepção contemporânea, que apresentam relações entre a música e as demais formas de arte, encontram-se na seguinte opção:

A

a instalação, o videoclipe e a performance são algumas das produções artísticas que combinam elementos da música, do teatro, dança e artes visuais.

B

a pintura, escultura, desenho e a xilogravura apresentam em suas produções elementos da gramática musical.

C

a expressão corporal, os movimentos, andar e correr expressivamente, têm profunda relação com os elementos musicais.

D

a educação em artes visuais requer um trabalho continuamente alimentado por informações atualizadas sobre seu conteúdo, em que as experiências de aprender, criar, articular percepções, imaginação e a criatividade têm plena relação com os elementos musicais para sua expressividade.

E

as relações entre os elementos que compõem as produções visuais e as produções teatrais apresentam articulações plenas com a gramática musical.

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134379 Ano: 2015
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-PA
Orgão: IF-PA

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Professor - Artes
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LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica
LegislaçãoPCN: Parâmetros Curriculares Nacionais
Temas Educacionais Pedagógicos

Quando se trata dos processos de avaliação no ensino da Arte, o professor deve considerar critérios que reflitam práticas, teorias e concepções pedagógicas pertinentes com os objetivos da Disciplina. Nesse sentido, entre esses critérios, o professor não pode deixar de considerar a avaliação:

A

como um processo diagnóstico que visa detectar o nível de conhecimento artístico e estético dos alunos para identificar os talentos individuais e, assim, selecionar em cada classe os alunos que serão atendidos com mais atenção.

B

como um procedimento continuo, parte do processo de ensino e aprendizagem que visa igualar os níveis de conhecimento artístico e estético.

C

como um procedimento dinâmico integrado ao processo ensino e aprendizagem que visa diagnosticar e identificar o desenvolvimento do conhecimento artístico e estético.

D

como uma forma de classificar os diferentes talentos de uma classe de alunos para analisar como a aprendizagem ocorre.

E

como um meio de atribuir uma pontuação justa, ao término de um conjunto de atividades que compõem uma unidade didática, para finalizar o processo ensino e aprendizagem.

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134378 Ano: 2015
Disciplina: Psicologia
Banca: IF-PA
Orgão: IF-PA

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Professor - Psicologia
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Psicologia da SaúdeEquipes de Saúde, Multidisciplinaridade e Interdisciplinaridade

A inserção do psicólogo no campo da Psicologia da Saúde alicerçada a questões da clínica ampliada enquanto espaço interdisciplinar e Qualidade de Vida. Nessa perspectiva, é errado afirmar.