Assinale a alternativa que esteja INCORRETA em relação às responsabilidades do professor de acordo com a legislação educacional que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, LDB.

A Lei de Diretrizes e Bases apresenta as modalidades especiais de ensino, diferenciando-as dos níveis escolares. Assinale a alternativa que apresenta a modalidade que NÃO é considerada especial de ensino:

No que concerne ao Estatuto da Criança e do Adolescente, é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente o exposto a seguir, EXCETO

Tendo como princípio a concepção de que todos que estão na escola são educadores, espera-se que o Assistente de Alunos participe do desenvolvimento de atividades, corroborando com o trabalho dos professores. Desse modo, o Assistente de Alunos deve:

I Estimular jogos, brincadeiras e resolução de problemas, incentivando a cooperação.

II Corrigir o comportamento dos alunos a fim de manter a ordem e o silêncio nos espaços escolares coletivos.

III Elaborar, junto com os alunos, cartazes ou composições que promovam a aprendizagem no convívio escolar.

IV Trazer situações do contexto social para a realidade da escola, estimulando o diálogo crítico.

Considerando a pedagogia participativa, está CORRETO o que se afirma apenas em:

De acordo com Júlio Groppa Aquino, em seu livro Indisciplina na Escola: “Os postulados de Vygotsky permitem que analisemos o fenômeno da (in)disciplina num quadro mais amplo e menos fragmentado do que geralmente difundido nos meios educacionais, pois inspira uma visão abrangente integrada e dialética dos diferentes fatores que atuam na formação do comportamento e desenvolvimento do aluno [...]. Os traços de cada ser humano estão intimamente vinculados ao aprendizado, à apropriação (por intermédio das pessoas mais experientes, da linguagem e outros mediadores) do legado do seu grupo cultural.”

Baseando-se no excerto, é possível afirmar que um comportamento mais ou menos indisciplinado de um determinado indivíduo dependerá:

“(...) Paradoxo e dificuldade da relação entre gerações: os adolescentes transgridem – até gravemente – não para burlar a lei, não na esperança de escapar das consequências de seus atos, mas, ao contrário, para excitá-la, para que a repressão corra atrás deles e assim os reconheça como pares dos adultos, ou melhor, como as partes escuras e esquecidas dos adultos. Eles imaginam que, como delinquentes, serão amados por serem portadores de sonhos recalcados. Nessa condição, torna-se impossível para os adultos escolher uma estratégia correta entre tolerância e repressão. (...) Tolerar não é uma opção, visto que o jovem atua justamente para levantar a repressão. A tolerância só o forçará a atuar com mais violência.”

(CALLIGARIS, Contardo. A ADOLESCÊNCIA - São Paulo: Publifolha, 2009.)

Seguindo a ideia explicitada no excerto, é possível afirmar que:

Segundo o livro de Clara Regina Rappaport, Encarando a adolescência, muitas são as razões que iniciam os jovens no consumo de drogas. Essas razões variam desde o incentivo midiático, o incentivo pelo convívio social, a aceitação no meio, entre outras. Quanto ao que se refere ao uso de drogas e pensando no processo de ensino-aprendizagem voltado para adolescentes e jovens, é correto afirmar que o Assistente de Alunos deve:

“A disciplina é uma das mais temidas pelos alunos do ensino médio. Já serviu até de inspiração para Renato Russo e a Legião Urbana. Mas na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Coronel Jorge Teixeira de Oliveira, em Ji-Paraná, município de 120 mil habitantes em Rondônia, um projeto pedagógico fez a diferença na rotina das aulas, ao estimular a pesquisa e a curiosidade dos alunos do ensino médio. Eles deixaram de ter motivos para repetir o refrão da música Química, que fala do ódio de um estudante à matéria. O projeto, Qualidade da Água: Sinônimo de Vida Saudável, elaborado pelo professor Geremias Dourado da Cunha, 26 anos, foi distinguido na sexta edição do Prêmio Professores do Brasil, promovido pelo Ministério da Educação. Os alunos do primeiro e do segundo anos do ensino médio foram instigados a pesquisar a qualidade da água nos poços artesianos da comunidade rural de Nova Londrina, com dois mil habitantes, a 20 quilômetros de Ji-Paraná.

O resultado inédito da análise surpreendeu professor e estudantes. Antes de a turma iniciar os testes químicos, havia a suspeita de que a qualidade da água dos poços seria superior à da rede de abastecimento. “Antes da pesquisa, acreditava-se que a água fornecida pela unidade distribuidora era ruim e responsável por problemas de saúde, como disenteria”, explica o professor. “Mas, por conta do cloro, é a mais apropriada para beber.””

(Fonte: http://portal.mec.gov.br/)

A citação acima exemplifica a relação existente entre o contexto social e a escola, esclarecendo como os conhecimentos trabalhados com os conteúdos escolares podem ser úteis nas situações em que os alunos vivenciam no dia a dia. Por meio desse exemplo, é possível identificar como pré-requisito para a aprendizagem de qualquer conteúdo, o fato de ele

“Tomaram posse nesta sexta-feira, 3, os 26 jovens que representarão o Brasil no Parlamento Juvenil do Mercosul. Vindos de todo o país, 78 estudantes de escolas públicas brasileiras com idade entre 14 e 17 anos estiveram reunidos desde quarta-feira, 1º, para escolher entre si os novos representantes para o período entre 2012 e 2014. A próxima reunião do Parlamento Juvenil do Mercosul já tem data marcada. Será em Medellín, capital da Colômbia, entre os dias 28 e 29 de agosto.

O mandato foi repassado aos novos representantes na manhã desta sexta-feira. A primeira eleição para o parlamento juvenil aconteceu em 2010 e o mandato durou dois anos. Desde então, os jovens que participaram do evento, promoveram conferências estaduais, participaram de eventos ligados a ações do Ministério da Educação e das respectivas secretarias estaduais de Educação, e também visitaram escolas públicas brasileiras e de países vizinhos.”

(Fonte: http://portal.mec.gov.br/)

Considerando o processo de ensino-aprendizagem na educação voltada para adolescentes, propostas como as citadas acima, reconhecem a necessidade do grupo para exercitar:

“O Ministério da Educação vai distribuir às escolas material didático sobre direitos humanos. O objetivo é que se consolide nas escolas brasileiras uma cultura de paz na solução dos conflitos, uma educação que se posicione contra a agressão aos direitos humanos. ‘O primeiro desafio que precisamos vencer é a violência na própria sala de aula, o desrespeito ao professor, as agressões entre alunos, a discriminação de raça, de orientação sexual e de religião’, disse o ministro. ‘Nós não podemos ter um pacto de silêncio com essa situação que está presente em sala de aula. A escola tem de ser uma escola de valores, para termos uma cidadania plena no Brasil’, ressaltou.”

(Fonte: http://portal.mec.gov)

Para a construção de uma cultura de paz nas escolas, o Assistente de Alunos deve entender que é correto:

I Refletir com toda a comunidade escolar, sob uma perspectiva de totalidade, em que instâncias o ser humano é contemplado.

II Construir com toda a comunidade escolar um currículo específico para o ensino de valores humanos na educação.

III Atuar com ações criativas, que considerem e estejam em consonância com o conteúdo de direitos humanos trabalhado de modo transversal, inter e multidisciplinar nas salas de aula.

Espera-se do Assistente de Alunos apenas o descrito em: