As práticas educacionais são marcadas por uma forte tendência questionadora visando à transformação social. A concepção de currículo que embasa essas práticas dá ênfase ao desenvolvimento de conceitos que levem à compreensão dos conhecimentos desenvolvidos no currículo escolar. Assim, conceitos como ideologia, poder, currículo oculto, classe social, reprodução social e cultural, relações de produção, emancipação e resistência marcam as produções teóricas na área de currículo.

Assinale a alternativa que corresponde à concepção de currículo apresentada na descrição acima:

“O professor e os alunos entram na sala de aula. O professor traz algum material - algo que, presume, tem significado para os alunos. Propõe que eles explorem o material - cuja natureza depende do destinatário: crianças de pré-escola, de ensino fundamental, púberes ou adolescentes de ensino médio, universitários, etc. Esgotada a exploração do material, o professor dirige um determinado número de perguntas, explorando, sistematicamente, diferentes aspectos problemáticos a que o material dá lugar. Pode solicitar, em seguida, que os alunos representem - desenhando, pintando, escrevendo, fazendo cartunismo, teatralizando, etc. - o que elaboraram. A partir daí, discute-se a direção, a problemática, o material da(s) próxima(s) aula(s). As matérias que envolvem laboratório constituem campo aberto para todo tipo de experiência.” (BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001, p. 23)

A descrição da relação ensino e aprendizagem acima se refere:

Segundo o Artigo 44 da LDB 9394/96, a educação superior abrangerá os seguintes cursos e programas:

I - cursos sequenciais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino.

II – Cursos técnicos subsequentes por campo de saber, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino.

III - de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo.

IV - de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino.

V - de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituições de ensino.

Assinale a alternativa CORRETA:

Segundo a legislação em vigor (Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008), consiste em um dos objetivos dos Institutos Federais ministrar:

A Resolução CNE/CEB n. 06, de 20 de setembro de 2012, em seu Capítulo II, estabelece princípios norteadores para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Alguns deles podem estar descritos abaixo, dessa forma, assinale cada uma das afirmativas a seguir como verdadeira (V) ou falsa (F) e marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:

( ) relação e articulação entre a formação desenvolvida no Ensino Médio e a preparação para o exercício das profissões técnicas, visando à formação integral do estudante.

( ) dissociabilidade entre teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem.

( ) interdisciplinaridade assegurada no currículo e na prática pedagógica, visando à superação da fragmentação de conhecimentos e de segmentação da organização curricular.

( ) desobediência ao princípio constitucional do pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

No artigo 140 da Resolução CNE/CEB n. 06 de 20 de setembro de 2012, estão expressas as expectativas que as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio apresentam em relação à organização curricular dos cursos técnicos. Leia as afirmativas a seguir e marque a INCORRETA:

No contexto do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), a avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação será realizada mediante aplicação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE.

Assinale a alternativa que caracteriza o ENADE, segundo a Lei 10.861/04:

“No campo da Educação Superior, a qualidade é um atributo ou conjunto de atributos que existe no seio das instituições e que, no cumprimento de suas missões próprias, satisfazem as expectativas de seus membros e da sociedade e atingem padrões aceitáveis de desempenho.” (BRASIL. Avaliação Externa das Instituições de Educação Superior: diretrizes e instrumentos. Brasília: INEP, 2006, p.10)

Assinale a alternativa CORRETA:

“A gestão democrática é [...] atitude e método. A atitude democrática é necessária, mas não suficiente. Precisa-se de métodos democráticos, de efetivo exercício da democracia. Ela também é um aprendizado, demanda tempo, atenção e trabalho. [...]” (GADOTTI, Moacir. Perspectivas atuais da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000, p. 37.)

Analise as afirmativas abaixo:

( )A gestão democrática na escola deve ser realizada com base na ampla participação da comunidade escolar: professores, pais, alunos e técnicos.

( )A gestão democrática contribui para o desenvolvimento e para a consolidação da autonomia da escola.

( )A gestão democrática na escola contribui para o fortalecimento da gestão centralizadora e para a imposição do plano de gestão.

( )A gestão democrática leva ao fortalecimento do seu projeto educacional, contribuindo para a relação dialética com o Estado, a sociedade e o mercado.

Classifique as afirmativas acima como verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa que apresenta sequência CORRETA, de cima para baixo:

Em relação ao Projeto Pedagógico Institucional (PPI) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), leia atentamente o trecho abaixo e assinale a alternativa CORRETA:

“O norte de uma Instituição de Ensino são suas políticas de ensino. São alguns exemplos de políticas de ensino do IFRS: seu compromisso com a educação profissional; a verticalização do ensino; a construção e reconstrução permanente de seus currículos; as práticas avaliativas, a busca por paradigmas democráticos para inclusão, acesso e permanência na instituição.” (IFRS, 2011, p. 23)