Considere um feixe de luz linearmente polarizada com uma densidade de energia por unidade de área de 1000 W/m². Esse feixe de luz oscila a um ângulo de +20º em relação à vertical nos quadrantes 1 e 3 (considerando o círculo trigonométrico). Durante sua propagação, esse feixe de luz encontra dois polarizadores lineares ideais em sequência. O primeiro polarizador tem seu eixo de transmissão desviado a -25º em relação à vertical nos quadrantes 2 e 4, enquanto o segundo polarizador está posicionado a +35º em relação à vertical nos quadrantes 1 e 3.

(Se necessário use: cos5º = 0,996, cos10º = 0,985, cos15º = 0,966, cos20º = 0,940, cos25º = 0,906, cos35º = 0,819, cos45º cos55º = 0,574, cos60º cos80º = 0,174)

Qual é a intensidade da luz que emerge do segundo polarizador?

As lentes cilíndricas, componentes ópticos de notável relevância, desempenham um papel essencial na correção do astigmatismo, uma das deficiências visuais mais comuns. Essas lentes são caracterizadas por apresentarem superfícies curvas em apenas uma direção, seja cilíndrica ou semicilíndrica, com o objetivo de aprimorar a qualidade da visão, tornando-a mais precisa e nítida. Além de sua significativa aplicação na correção de distorções visuais, as lentes cilíndricas assumem uma importância destacada na correção da luz proveniente de lasers. Muitas vezes, feixes de laser apresentam perfis com intensidade irregulares devido a imperfeições na cavidade do laser ou em seu modo de operação. Nesse cenário, as lentes cilíndricas são utilizadas para corrigir essas distorções, tornando mais uniforme a intensidade do feixe de luz. Nas figuras apresentadas nas alternativas, considere que a luz é proveniente de uma fonte localizada à esquerda das imagens, indicada pelo ponto, e se propaga para a direita, criando, em um anteparo não representado, o padrão ilustrado. Qual das figuras a seguir melhor representa o comportamento da luz ao atravessar a lente cilíndrica representada?

Um raio de luz se propaga em um meio 1 (n₁ = 1,5) e sofre refração ao penetrar em um segundo meio com índice de refração igual a 2, com um ângulo de incidência na interface meio 1-meio 2 igual a 60º. Posteriormente, esse raio refrata novamente em um terceiro meio, comum ângulo de refração igual a θ (onde senθ = 0,25). Ao incidir no quarto meio, o ângulo de incidência corresponde ao ângulo crítico, resultando em reflexão interna total.







Qual é o índice de refração mais próximo para o quarto meio?

Imagine uma fina placa quadrada, uniforme e de massa M, com um lado de comprimento L. Uma força F, direcionada paralelamente à superfície da placa e perpendicular a L, é aplicada em uma das extremidades da placa. Isso provoca uma rotação da placa em torno de um eixo perpendicular à sua superfície. O ponto de apoio desse eixo está localizado a uma distância D do centro de massa da placa. Se a placa adquire uma aceleração angular devido a essa força, qual é a distância D do ponto de apoio ao centro de massa da placa?

A utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no ensino de física pode potencializar a eficácia e o envolvimento no processo de aprendizagem. No entanto, é importante reconhecer que nem todas as práticas pedagógicas se enquadram nessa categoria. Exemplos de TICs incluem Recursos de Realidade Aumentada em Livros Didáticos, Vídeos Educacionais e . Por outro lado, é importante destacar que o uso de , embora possam parecer semelhantes, não se enquadram como exemplos de TICs.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A abordagem da "sala de aula invertida" tem ganhado destaque no ensino de física. Nesse modelo, o conteúdo tradicionalmente apresentado em sala de aula é disponibilizado aos alunos fora do ambiente escolar, muitas vezes por meio de vídeos e materiais online, enquanto o tempo na sala de aula é reservado para atividades práticas e discussões mais aprofundadas. Uma das principais vantagens da "sala de aula invertida", no ensino de física, é:

Na obra "A Vida de Laboratório: A produção dos fatos científicos", Bruno Latour e Steve Woolgar destacam que pesquisadores em laboratórios aplicam técnicas impregnadas de conhecimentos teóricos anteriores. Esses conhecimentos orientam a integração de literatura externa, resultando em publicações que confirmam ou refutam conceitos específicos. Os pesquisadores também trocam informações dentro de seus campos. Isso permite que textos científicos sejam interpretados de duas maneiras: como contendo fatos ou sujeitos a fatos. O objetivo do pesquisador é ter enunciados de mais alto nível, citados e confirmados por outros, em vez de serem rejeitados ou ignorados. A persuasão desempenha um papel fundamental nesse contexto, pois ajuda os pesquisadores a convencerem seus pares da importância de seus trabalhos. O enunciado científico de nível mais próximo ao status de "fato", segundo Latour e Woolgar, é:

Segundo Johnson-Laird, os seres humanos compreendem o mundo por meio da construção de modelos mentais, ou seja, os indivíduos traduzem fenômenos externos em modelos internos, de tal forma que raciocinam sobre e manipulam os símbolos presentes nestes realizando ações posteriormente. Para Johnson-Laird, um modelo mental é um guia de trabalho utilizado para predizer e explicar eventos mentalmente. Nesse contexto, alguns princípios para se compreender o que de fato é um modelo mental são:

I. Modelos mentais são computáveis, ou seja, devem apresentar a possibilidade de ser descritos na forma de procedimentos a serem executados.
II. Modelos mentais possuem “tamanhos” finitos.
III. As estruturas dos modelos mentais são distintas das estruturas dos estados de coisas, visto que são construtos mentais daquilo que de fato representam.

Quais estão corretas?

No contexto da física, os termos "princípio" e "lei" são comumente usados para descrever enunciados ou equações em várias áreas. No entanto, esses termos possuem significados distintos. Qual é a principal diferença entre um princípio e uma lei na física?

Segundo Valente (2018), as metodologias ativas consistem em uma série de técnicas, procedimentos e processos utilizados pelos professores, durante as aulas, a fim de auxiliar a aprendizagem dos alunos. O fato de elas serem ativas está relacionado com a realização de práticas pedagógicas para envolver os alunos, engajá-los em atividades práticas nas quais eles sejam protagonistas da sua aprendizagem. Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma metodologia ativa.