A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em vigor desde dezembro de 1996, trata da educação como “processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.”

Acerca dessa lei que estabelece as diretrizes e bases da educação desenvolvida no Brasil pode-se afirmar:

(I) São alguns dos princípios que norteiam/orientam o ensino no Brasil: - Igualdade de condições para acesso e permanência na escola. - Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. - Garantia de padrão de qualidade. - Valorização da experiência extra-escolar. - Gestão democrática do ensino público.

(II) A educação escolar compõe-se de Educação Básica e Educação Superior.

(III) O Ensino Médio é considerado etapa final da Educação Básica.

(IV) Prevê a integração da Educação Profissional às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia.

(V) A Educação Básica é organizada, prioritariamente, em séries anuais.

Os indicadores sociais brasileiros revelam grande número de jovens e adultos privados do acesso à educação e à profissionalização, o que levou o Governo Federal a implantar o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), por meio do Decreto Nº 5.840 em 13/07/2006.

Sobre o PROEJA é CORRETO afirmar:

Todas as frases abaixo foram corretamente transcritas – nos parênteses – no futuro do subjuntivo, EXCETO uma. Assinale-a:

Segundo GALEANO (1990),

“Três cegos estavam diante do elefante. Um deles apalpou a cauda do animal e disse:

- é uma corda.

O outro acariciou uma pata do elefante e opinou:

- é uma coluna.

O terceiro cego apoiou a mão no corpo do elefante e adivinhou:

- é uma parede.

Assim estamos: cegos de nós, cegos do mundo. Desde que nascemos, somos treinados para não ver mais que pedacinhos. A cultura dominante, cultura de desvínculo, quebra a história passada como quebra a realidade presente; e proíbe que o quebra-cabeças seja armado.”

Na perspectiva de superar a concepção do treinamento, da fragmentação, do desvínculo, colocado por Galeano, um trabalho em equipe tem que

Leia o texto abaixo e responda à questão.

Se os pais nunca contaram para seus filhos os seus mais importantes sonhos, e também nunca ouviram deles as suas maiores alegrias e suas decepções mais marcantes, eles formarão um grupo de estranhos e não uma família. Não há mágica para construir uma relação saudável. O diálogo é insubstituível.

(CURY, Augusto Jorge. Pais brilhantes, Professores fascinantes. Rio de Janeiro: Sextante, 2003, p 73)

Considerando o uso do verbo haver em: “Não há mágica para construir uma relação saudável”, assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as frases abaixo:

1. Não mentiras entre pais e filhos.

2. Sempre decepções nas relações familiares.

3. de existir ainda grandes revoluções pacíficas nos lares brasileiros.

4. desencontros naquela família.

Na redação de textos oficiais, o uso do pronome segue regras específicas. Considerando essa afirmação, assinale a alternativa CORRETA nas frases abaixo, extraídas de ofícios e memorandos.

Observe o trecho extraído do texto e sobre ele responda à questão formulada.

“Amor e conhecimento, até o ponto em que são possíveis, conduzem para o alto, rumo ao céu. Mas a piedade sempre me trazia de volta à terra.”

Assinale a alternativa VERDADEIRA: considerando a estrutura do período, é correto afirmar que o trecho acima é:

Assinale a alternativa que apresenta ERRO de concordância verbal.

O documento subsidiário à política de inclusão, elaborado pelo Ministério da Educação - MEC em 2005 apresenta uma discussão sobre a política de inclusão na rede regular de ensino, com o objetivo de subsidiar os sistemas educacionais para transformar as escolas públicas brasileiras em espaços inclusivos e de qualidade, que valorizem as diferenças sociais, culturais, físicas e emocionais e atendam às necessidades educacionais de cada aluno. Com base nesses referencias, para a efetivação do processo de inclusão, é INCORRETO afirmar que:

“A reentrada no sistema educacional dos que tiveram uma interrupção forçada, seja repetência ou evasão, pelas desiguais oportunidades de permanência ou outras condições adversas, deve ser saudada como uma reparação corretiva, ainda que tardia, de estruturas arcaicas, possibilitando aos indivíduos novas inserções no mundo do trabalho, na vida social, em espaços da estética e abertura dos canais de participação.” (CURY - Parecer CNE/CEB Nº11/2000).

Sobre a Educação de Jovens e Adultos no Brasil pode-se afirmar:

(I) Com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - 9.394/1996 a Educação de Jovens e Adultos passou a ser caracterizada como modalidade da Educação Básica.

(II) Ao longo de sua história, a Educação de Jovens e Adultos esteve relacionada ao atendimento de sujeitos oriundos de classes populares, excluídos do processo educacional.

(III)A história da Educação de Jovens e Adultos no Brasil foi marcada pela insuficiência de políticas públicas efetivas.

(IV)A Educação de Jovens e Adultos requer uma abordagem pedagógica diferenciada para atender às especificidades dos sujeitos, cujas trajetórias escolares, geralmente foram marcadas por interrupções e pelo insucesso.