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Quanto aos tipos de cimento Portland produzidos no Brasil, a composição do cimento Portland comum (CP I) é constituída essencialmente de
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Julgue as afirmativas a seguir com relação à Figura ilustrada:
(I) A Figura ilustrada representa um exemplo de uma viga bi-apoiada submetida a um carregamento distribuído.
(II) O momento fletor máximo atuante na viga é de 16 tf.m
(III) As reações de apoio apresentam valores iguais a 4 tf.
Com base nos itens descritos, é correto afirmar que:
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Leia o texto para responder a questão.
BRASIL VAI MAL EM PROVA QUE AVALIA CAPACIDADE DE SOLUCIONAR PROBLEMAS PRÁTICOS
Menos de 2% dos estudantes brasileiros foram capazes de solucionar questões complexas ligadas a situações cotidianas, segundo OCDE
Embora tenha exibido evolução, em número de pontos, na avaliação de matemática do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) entre 2003 e 2012, o Brasil fez feio no ranking que avalia a capacidade dos alunos de resolver problemas matemáticos aplicados à vida real. Com 428 pontos, o país ocupa a 38ª colocação entre os 44 países avaliados pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE). Para se ter uma ideia, Cingapura, que lidera a lista, soma 562 pontos.
Os estudantes brasileiros ficaram ainda muito abaixo da média da OCDE quando avaliado o desempenho na solução de problemas mais complexos, do nível 5: apenas 2% dos alunos brasileiros foram capazes de equacionar tais questões, que exigiam dos estudantes a completa compreensão da estrutura subjacente a um problema de complexidade moderada – o que indica que o aluno é capaz de pensar além, detectar dificuldades inesperadas ou erros e ajustar seus planos de acordo com as mudanças. Na média dos países da OCDE, 11,4%
dos estudantes foram proficientes no nível 5. Em Cingapura, Coreia do Sul e Japão, ao menos um em cada cinco estudantes foi capaz de executar tarefas no nível 5.
Os campeões na solução criativa de problemas são Cingapura e Coreia do Sul. Os alunos desses países são aprendizes rápidos, altamente curiosos e capazes de resolver problemas não estruturados em contextos não familiares, avalia a OCDE. Ao todo, 85.000 estudantes de 15 anos de 44 nações fizeram o teste por computador. Os problemas apresentados envolviam cenários da vida real de modo a medir as habilidades dos jovens quando confrontados com problemas cotidianos, como o conserto de um termostato ou a capacidade de encontrar o caminho mais rápido para um destino.
Os estudantes do Canadá, Austrália, Finlândia, Inglaterra, Estônia, França, Holanda, Itália, República Checa, Alemanha, Estados Unidos e Bélgica pontuaram acima da média da OCDE. Nem todos os países que se saíram bem em disciplinas como matemática ou ciência segundo os resultados do Pisa divulgados em dezembro foram bem no teste de resolução de problemas. Por outro lado, os estudantes do Reino Unido, Estados Unidos e Japão se saíram melhor na resolução de problemas do que em disciplinas-chave. Os últimos países do ranking são Uruguai, Bulgária e Colômbia.
Revista Veja. Disponível em http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/brasil-faz-feio-em-prova-que-avalia-aplicacaoda- educacao-a-vida-real. Acesso em 01/04/2014.
“[...] o Brasil fez feio no ranking que avalia a capacidade dos alunos de resolver problemas matemáticos aplicados à vida real.” Que termo o pronome relativo QUE substitui? Qual a sua função sintática?
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504431
Ano: 2014
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: MS CONCURSOS
Orgão: IF Sertão
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: MS CONCURSOS
Orgão: IF Sertão
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Associe a primeira coluna com a segunda e marque a alternativa que aponta a sequência correta, de cima para baixo.
1ª COLUNA
1. À Assessoria de Ensino compete:
2. À Diretoria de Apoio ao Ensino e Aprendizagem compete:
3. À Coordenadoria de Acompanhamento e Avaliação dos Programas de Assistência ao Estudante compete:
4. À Gerência de Controle Acadêmico compete:
2ª COLUNA
( ) estimular a organização das entidades representativas dos estudantes.
( ) descrever e divulgar o perfil socioeconômico e educacional dos estudantes.
( ) participar da elaboração do PPI e do PDI.
( ) manter atualizadas, em sistema acadêmico próprio, todas as informações pertinentes aos cursos, bem como suas alterações quando autorizadas pelo órgão competente.
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502240
Ano: 2014
Disciplina: Ética e Regulação Profissional
Banca: MS CONCURSOS
Orgão: IF Sertão
Disciplina: Ética e Regulação Profissional
Banca: MS CONCURSOS
Orgão: IF Sertão
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Com relação ao Código de Ética Profissional da área de engenharia, julgue as afirmativas a seguir:
(I) Conservar e desenvolver a cultura da profissão consiste de um dos deveres dos profissionais da área de engenharia.
(II) Atuar com imparcialidade e impessoalidade em atos arbitrais e propaganda pessoal, constitui um dos deveres do profissional de engenharia.
(III) Preservar o bom conceito e o apreço da profissão não condiz com nenhum dos deveres dos profissionais da engenharia.
Com base nos itens descritos é correto afirmar que:
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Nos serviços de pinturas empregados numa obra de edificação, a formação de bolhas na superfície do acabamento provenientes de líquidos ou gases origina o que se chama de
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Nas instalações prediais de água fria, o retorno de fluidos para o sistema de distribuição predial, que ocorre de maneira eventual e não previsível, é denominado de
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Leia o texto para responder a questão.
BRASIL VAI MAL EM PROVA QUE AVALIA CAPACIDADE DE SOLUCIONAR PROBLEMAS PRÁTICOS
Menos de 2% dos estudantes brasileiros foram capazes de solucionar questões complexas ligadas a situações cotidianas, segundo OCDE
Embora tenha exibido evolução, em número de pontos, na avaliação de matemática do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) entre 2003 e 2012, o Brasil fez feio no ranking que avalia a capacidade dos alunos de resolver problemas matemáticos aplicados à vida real. Com 428 pontos, o país ocupa a 38ª colocação entre os 44 países avaliados pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE). Para se ter uma ideia, Cingapura, que lidera a lista, soma 562 pontos.
Os estudantes brasileiros ficaram ainda muito abaixo da média da OCDE quando avaliado o desempenho na solução de problemas mais complexos, do nível 5: apenas 2% dos alunos brasileiros foram capazes de equacionar tais questões, que exigiam dos estudantes a completa compreensão da estrutura subjacente a um problema de complexidade moderada – o que indica que o aluno é capaz de pensar além, detectar dificuldades inesperadas ou erros e ajustar seus planos de acordo com as mudanças. Na média dos países da OCDE, 11,4%
dos estudantes foram proficientes no nível 5. Em Cingapura, Coreia do Sul e Japão, ao menos um em cada cinco estudantes foi capaz de executar tarefas no nível 5.
Os campeões na solução criativa de problemas são Cingapura e Coreia do Sul. Os alunos desses países são aprendizes rápidos, altamente curiosos e capazes de resolver problemas não estruturados em contextos não familiares, avalia a OCDE. Ao todo, 85.000 estudantes de 15 anos de 44 nações fizeram o teste por computador. Os problemas apresentados envolviam cenários da vida real de modo a medir as habilidades dos jovens quando confrontados com problemas cotidianos, como o conserto de um termostato ou a capacidade de encontrar o caminho mais rápido para um destino.
Os estudantes do Canadá, Austrália, Finlândia, Inglaterra, Estônia, França, Holanda, Itália, República Checa, Alemanha, Estados Unidos e Bélgica pontuaram acima da média da OCDE. Nem todos os países que se saíram bem em disciplinas como matemática ou ciência segundo os resultados do Pisa divulgados em dezembro foram bem no teste de resolução de problemas. Por outro lado, os estudantes do Reino Unido, Estados Unidos e Japão se saíram melhor na resolução de problemas do que em disciplinas-chave. Os últimos países do ranking são Uruguai, Bulgária e Colômbia.
Revista Veja. Disponível em http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/brasil-faz-feio-em-prova-que-avalia-aplicacaoda- educacao-a-vida-real. Acesso em 01/04/2014.
“Embora tenha exibido evolução, em número de pontos, na avaliação de matemática do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) entre 2003 e 2012, o Brasil fez feio no ranking [...]”. Qual a relação que se estabelece entre a oração principal e a oração subordinada?
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Leia o ofício que se segue (com nomes, cargos, lugar e situações fictícias) para responder a questão.
Escola Estadual XWZ
Rua ABC, n° 33
Cidade dos Anjos – PP
CEP 20.000-000
Ofício n° 33/2014
Cidade dos Anjos, 03 de Junho de 2014.
Ao Digníssimo Prefeito da Cidade dos Anjos
Senhor Fulano de Tal.
Assunto: Recepção aos atletas campeões mundiais
Senhor Prefeito,
Vimos pelo presente, convidá-lo à participar da cerimônia em homenagem aos atletas dessa instituição que ganharam medalhas de ouro nos Jogos Mundiais da Juventude.
A cerimônia será realizada no próximo dia 30 de Junho, onde ainda o Senhor poderá assistir a uma peça teatral encenada pelos nossos alunos do Ensino Médio.
Gostaríamos de enfatizar que sua presença é muito importante, pois a vitória dos jovens se devem, em parte, pelo incentivo ao esporte presente em sua gestão.
Desde já agradecemos, antecipadamente.
Respeitosamente,
Beltrano de Tal
Diretor da Escola Estadual XWZ
Considerando os princípios que regem as correspondências oficiais, assinale a alternativa incorreta.
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Qual alternativa não atende a Constituição Federal/88?
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