Segundo Perini (2007), “as gramáticas são tentativas de explicitar dois componentes da estrutura da língua: suas formas e o relacionamento dessas formas com os respectivos significados”. O autor, para ilustrar tal fato, apresenta duas definições encontradas na gramática tradicional:

Verbo: palavra que exprime um fato representado no tempo e que apresenta variações de número, de pessoa, de modo, de tempo e de voz.

Adjetivo: classe de palavras que variam em gênero, número e grau e que exprimem qualidade.

Em seguida, o autor dá duas frases como exemplo, uma referente à classe dos verbos (1) e outra, à dos adjetivos (2):

(1) “a chuva de ontem estragou meu canteiro”

(2) “os topázios brilham muito”

Com esses exemplos, o autor quer comprovar que há

Leia o texto a seguir.

[...]

As relações e as diferenças entre termos linguísticos se desenvolvem em duas esferas distintas, cada uma das quais é geradora de certa ordem de valores; a posição entre essas duas ordens faz compreender melhor a natureza de cada uma. Correspondem a duas formas de nossa atividade mental, ambas indispensáveis para a vida da língua.

De um lado, no discurso, os termos estabelecem entre si, em virtude de seu encadeamento, relações baseadas no caráter linear da língua, que exclui a possibilidade de pronunciar dois elementos ao mesmo tempo. [...]

Por outro lado, fora dos discursos, as palavras que oferecem algo de comum se associam na memória e assim se formam grupos dentro dos quais imperam relações muito diversas. Vê-se que essas coordenações são de uma espécie bem diferente das primeiras. Elas não têm por base a extensão; sua sede está no cérebro; elas fazem parte desse tesouro interior que constitui a língua de cada indivíduo.

[...]

Ferdinand de Saussure. Curso de Linguística Geral. São Paulo: Cultrix, 1994. p. 142 e 143.

Com base nesse trecho e nas leituras adicionais sobre a dicotomia em foco no texto, analise as afirmativas a seguir.

I. Em /mata/, o fonema /m/ se encontra em relação sintagmática com /a/, /t/ e /a/ e em relação paradigmática com /p/ e /g/.

II. Em ‘bolas’ e ‘jogava’, o morfema –as, na palavra ‘bolas’, está em relação paradigmática com o morfema –inhas; e a desinência modo-temporal, no verbo ‘jogava’, está em relação sintagmática com a desinência modo-temporal –ra.

III. Na oração ‘Marcelo jogava bola’, o sintagma nominal ‘Marcelo’ encontra-se em relação sintagmática com o sintagma verbal ‘jogava bola’ e em relação paradigmática com ‘Meu tio’.

Está (ão) correta (s) apenas a (s) afirmativa (s)

Leia os seguintes fragmentos.

Texto 1

Afora este malandro, tinham a Zilda, então nos dezessete, menina galante, porém sentimental mais do que manda a razão e pede o sossego dos pais. Era um ler Escrich, a rapariga, e um cismar amores de Espanha... [...]

Pobres castelos! Nada há mais triste que estes repentinos desmoronamentos de ilusões. [...] Quanto a Zilda, o desastre operou como um pé de vento através da paineira florida. Caiu de cama, febricitante. Encovaram-se-lhe as faces. Todas as passagens trágicas dos romances lidos desfilaram-lhe na memória; reviu-se na vítima de todos eles. E dias a fio pensou no suicídio. Por fim, habituou-se a essa ideia e continuou a viver. Teve azo de verificar que isso de morrer de amores, só em Escrich.

Monteiro Lobato. O comprador de fazendas. In: _____. Urupês. 13. ed. São Paulo: Brasiliense, 1966.

Texto 2

Como contar o que se seguiu? Eu estava estonteada, e assim recebi o livro na mão.

[...]

Chegando em casa, não comecei a ler. Fingia que não o tinha, só para depois ter o susto de o ter. Horas depois abri-o, li algumas linhas maravilhosas, fechei-o de novo, fui passear pela casa, adiei ainda mais indo comer pão com manteiga, fingi que não sabia onde guardara o livro, achava-o, abria-o por alguns instantes. Criava as mais falsas dificuldades para aquela coisa clandestina que era a felicidade. A felicidade sempre iria ser clandestina para mim. Parece que eu já pressentia. Como demorei! Eu vivia no ar… Havia orgulho e pudor em mim. Eu era uma rainha delicada.

[...]

Não era mais uma menina com um livro: era uma mulher com o seu amante.

Clarice Lispector. Felicidade clandestina. In: _____. O primeiro beijo e outros contos. São Paulo: Ática, 1996.

Sobre os efeitos da leitura retratados nos fragmentos, afirma-se que

Quem vê cara...

Sírio Possenti Na semana passada, uma manifestação da jornalista potiguar Micheline Borges causou furor. Escreveu diversas bobagens em uma das redes, mas a mais cretina foi que médicos cubanos não têm aparência de médicos. “Essas médicas cubanas têm uma cara de empregadas domésticas”, tascou.

O que é uma cara de empregada doméstica? De cor negra?

Vendo a foto de Micheline, não consigo saber nada sobre ela: se o cabelo é realmente loiro ou se é pintado; se é sabidinha ou burrinha; se namora ou não; se é ou não bissexual; se gosta de forró ou não; se é jornalista ou garota de programa; se fez plásticas ou se sempre foi assim etc.

Não dá para saber nada pela cara. Nem dela nem de ninguém, porque ninguém tem cara de nada, nem nada se define pela cara. Em suma: vendo sua cara, não tenho a mínima ideia do que ela seja.

Mas lendo seu post, apostei que é burra. Lendo seu pedido de desculpas, confirmei que é um texto estúpido e grosso. Predicados que, possivelmente, provenham de sua autora.

Disponível em: terramagazine.terra.com.br/blogdosirio/blog/2013/09/05/decoreba/ Acesso em: 12 set. 2013

Koch (2006) diz que o encadeamento de segmentos textuais é estabelecido, em um grande número de casos, por meio de recursos linguísticos denominados articuladores textuais ou operadores de discurso. A autora divide esses articuladores em três grandes classes: os de conteúdo proposicional, os enunciativos ou discursivos-argumentativos e os meta-enunciativos.

Considerando a leitura dessa obra e do texto de Possenti, relacione os tipos de articuladores à esquerda com as expressões em destaque à direita.

(I) Articuladores de conteúdo proposicional

(II) Articuladores enunciativos

(III) Articuladores meta-enunciativos

( ) Na semana passada, uma manifestação da jornalista potiguar Micheline Borges causou furor.

( ) Escreveu diversas bobagens em uma das redes, mas a mais cretina foi que médicos cubanos não têm aparência de médicos.

( ) ... se o cabelo é realmente loiro ou se é pintado...

( ) Nem dela nem de ninguém, porque ninguém tem cara de nada...

( ) Em suma: vendo sua cara, não tenho a mínima ideia do que ela seja.

A sequência correta, de cima para baixo, é

Chose the most appropriate statement according to the grammatical analysis of the following dialog:

In a fast-food restaurant:

Waitress: May I help?

Marissa: I’m just waiting for someone.

(The OC, Third Season, Episode 9)

Leia o poema a seguir, do poeta Ferreira Gullar.

Cantiga para não morrer

Quando você for se embora,

moça branca como a neve,

me leve.

Se acaso você não possa

me carregar pela mão,

menina branca de neve,

me leve no coração.

Se no coração não possa

por acaso me levar,

moça de sonho e de neve,

me leve no seu lembrar.

E se aí também não possa

por tanta coisa que leve

já viva em seu pensamento,

menina branca de neve,

me leve no esquecimento.

Julgue as afirmativas a seguir, colocando (V), para as verdadeiras, e (F), para as falsas.

( ) O autor explora, no plano da sonoridade, uma figura de linguagem conhecida como aliteração, dada a repetição de uma consoante fricativa ao longo do poema.

( ) Os morfemas ‘neve’ e ‘leve’, por apresentarem um ambiente idêntico para sons foneticamente semelhantes, constituem um exemplo de par análogo.

( ) O fonema /s/ é, no português brasileiro, representado na escrita por vários grafemas, sendo que, no poema, tal som consonântico possui apenas quatro dos seus representantes gráficos, a saber, as letras ‘c’ (você), ‘ç’ (moça), ‘ss’ (possa) e ‘s’ (pensamento).

( ) Um exemplo de distribuição complementar é observado na palavra ‘lembrar’, cuja consoante final pode ser produzida de maneiras distintas pelos falantes do português brasileiro.

( ) Um caso de harmonia vocálica é observado na palavra ‘menina’, que pode ser pronunciada como ‘m[i]nina’, situação em que ocorre uma ação assimilatória da vogal tônica sobre a pré-tônica.

A sequência correta, de cima para baixo, é

O linguista Roman Jakobson propôs um modelo explicativo para o processo de comunicação verbal com base em seis fatores, conforme mostra o esquema a seguir, e atribuiu a cada um desses elementos uma função da linguagem.

Considerando esses seis fatores e as especificidades de cada uma das funções da linguagem, leia os dois textos a seguir.

Texto 1

Médico diz que consumo excessivo de Coca-Cola pode ter matado mulher

O consumo excessivo de Coca-Cola pode ter sido o motivo da morte da neozelandesa Natasha Harris, 30 anos, mãe de oito filhos. Segundo depoimentos, Harris bebia entre oito e dez litros de refrigerante por dia, o que pode ter contribuído com o ataque cardíaco que a levou à morte. [...] De acordo com o companheiro de Natasha, Chris Hodgkinson, que está processando a Coca-Cola, a mulher era viciada e ficava irritada quando não bebia o refrigerante. Ele também contou que ela já se sentia mal quase um ano antes de morrer e que vomitava pelo menos seis vezes por semana. O representante da Coca-Cola na Oceania que estava no julgamento declarou que não existe nenhuma prova que confirme que o consumo do refrigerante resultou na morte de Harris.

Disponível em <http://noticias.uol.com.br/saude/ultimas-noticias/redacao/2012/04/20/excesso-de-coca-cola-pode-ter-provocado-a-morte-de-mae-de-oito-filhos.htm> Acesso em 09/09/2013

Texto 2

Disponível em: <http://misturadevicios.blogspot.com.br/2012/04/coca-cola-abra-felicidade.html> Acesso em: 09/09/2013

Com relação aos elementos da comunicação, às funções da linguagem e aos dois textos, qual afirmação está correta?

As far as current Strategy Based Instruction research is concerned, it is safe to say that:

I. Since socio-interactionism has been taking more and more space in both Applied Linguistics and Second Language Acquisition areas, there is no use focusing on cognitive language processing.

II. When instructing on learning strategies, teachers should give special attention to Metacognitive and Affective Strategies because research has been pointing out that these ones tend to make a bigger difference in language learning.

III. The more strategies students use, the faster and the better they will master the foreign/second language, so we should teach them as many strategies as we can.

IV. Just asking students what strategies students (think they) employ seems to be of little use to language learning development. It is more appropriate to give them explicit instruction on it and lead them to understand their own learning process.

V. Learning styles and strategy instruction should walk hand-in-hand in language lessons. It is also important to incorporate them in our classroom activities as well as to help students keep learning the language in their daily lives.

Tendo por base a afirmação de Benveniste de que “É na linguagem e por ela que o homem se constitui como sujeito, dado que somente ao produzir um ato de fala ele constitui-se como um eu” (1966, p. 259, apud FIORIN, 2007), analise as seguintes afirmações sobre o ato de enunciação mostrado na tira de Dick Brownie.

Disponível em:< http://beneviani.blogspot.com.br/2013_08_18_archive.html> Acesso em: 08/09/2013

I. Ao utilizar o pronome ‘eu’, em ‘se eu trouxer...’, Hagar está se colocando como pessoa subjetiva e instaurando o interlocutor, em “você (tu) diz”, como pessoa não-subjetiva.

II. Os pronomes ‘eu’ e ‘você (tu)’, empregados por Hagar, são pessoas subjetivas por estarem em ato enunciativo, e o pronome ‘ela’, por não participar da enunciação, é não-pessoa.

III. O pronome ‘ela’, utilizado por Hagar ao se referir à esposa, não pertence ao domínio da enunciação, mas ao domínio do enunciado.

IV. Pelo fato de ‘eu’ e ‘tu’ serem reversíveis na situação de enunciação, uma vez que, ao iniciar o ato enunciativo, Hagar era o ‘eu’ e o seu interlocutor o ‘tu’, mas quando este toma a palavra há uma inversão, Hagar torna-se ‘tu’, é que Benveniste afirma que as pessoas ‘eu’ e ‘tu’ têm o mesmo estatuto.

Estão corretas apenas as afirmativas