The correct sequence of approaches described above is the one presented in alternative

Em relação aos princípios fundamentais de usabilidade, desenvolvidos por Nielsen, analise as seguintes afirmações.

I. Prevenção de erros – onde possível, impede a ocorrência de erros.

II. Estética e design minimalista – evita o uso de informações irrelevantes ou raramente necessárias.

III. Reconhecimento em vez de memorização – torna objetos, ações e opções visíveis.

Estão corretas as características

Sobre os estados da transação elencados, a sequência correta é:

Educação de qualidade

As aulas do ensino básico recomeçam. Muitas esperanças são renovadas. Professoras e professores, quais fênix do século 21, renascem e, cheios de novo entusiasmo, esquecem as agruras do ano anterior e encaram esta nova aventura com dedicação.

Mas não é o sentimento que determina o resultado; nem o querer sem fundamento. É preciso refletir, planejar e ser coerente para ajudar os alunos e a sociedade na busca de novas conquistas civilizatórias.

Todos falam, todos os dias, que deve haver qualidade de ensino. Mas poucos tentam conceituar esta qualidade. Certamente ela não consiste em que os alunos ganhem boas notas porque decoraram alguns fatos, algumas fórmulas e alguns (mais raros) conceitos. Embora a sociedade aceite que isto é qualidade de ensino, todos sabemos que as crianças e adolescentes vão esquecer isto muito rapidamente, como, aliás, todos nós, adultos, fizemos, sem prejuízo algum para nossas vidas.

Os melhores autores (Paulo Freire, Capra, Morin, Saviani, Fernando Hernández, a recente Diane Ravitch, que nos mostra o fracasso da proposta estadunidense, e muitos outros, entre os quais se inclui a Unesco) convergem para a grande proposta dos dias de hoje: que o foco da qualidade não é o “educar”, mas o “educar-se”. Isto significa que a escola não deve ser um lugar para dar limites – a disciplina em busca de algo significativo é sempre necessária – mas para abrir horizontes; não deve ser um espaço para “domesticar”, mas uma ajuda para que crianças e adolescentes se eduquem.

O que é uma pessoa educada? Em que consiste o educar-se? Qual é, enfim, a tarefa da escola para a qualidade?

Em resumo e supondo a resposta às duas perguntas anteriores, a escola de qualidade é aquela que cria condições para que o aluno: defina e busque sua própria identidade, onde o principal é a construção de sua hierarquia de valores; se aproprie de ferramentas para participar na sociedade, sobretudo com condições de usufruir dos bens materiais e espirituais que a sociedade produz; assuma um compromisso social, fazendo parte de grupos e tendo consciência dessa participação; viva algum tipo de transcendência, pelo menos sendo capaz de ações além de interesses imediatos próprios ou dos grupos a que pertence; seja capaz de ter abertura para o contínuo crescimento, ou seja, o contínuo educar-se.

Professoras e professores dizem que não podem buscar este tipo de qualidade porque não lhes é permitido. Parece chegado o tempo em que autoridades educacionais e educadores construam novos processos pedagógicos que escolas esparsas e municípios já estão experimentando.

Danilo Gandin (Zero Hora, 20/02/2014).

Quanto aos usos da conjunção "mas", CUNHA & CINTRA (2001) afirmam que se trata de uma partícula que apresenta inúmeros valores. Com base nessa afirmação, são feitas as seguintes assertivas sobre o uso desse articular no texto:

I. No início do segundo parágrafo, introduz uma retificação, criando uma possibilidade de leitura implícita ao primeiro, que considera que "sentimentos produzem mudanças".

II. Na terceira linha do terceiro parágrafo, introduz uma restrição.

III. Na quarta linha do quarto parágrafo, introduz uma retificação.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

Com relação às linguagens HTML e CSS, considere que um programador deseja definir como preta a cor de um link no momento em que o mouse se encontra sobre o link.

Qual afirmativa contém o código correto?

Texto I

Em geral, quando se comenta a literatura de José de Alencar esta é marcada por seu traço indianista (...) Discute-se apenas um certo artificialismo que há nas descrições que Alencar fez dos índios, e também a excessiva idealização de personagens como Peri, Iracema e Ubirajara. No entanto, o próprio escritor havia declarado em suas páginas sobre os povos indígenas que seu ideal era despir os índios daqueles traços grotescos que lhe haviam colocado os europeus em seus diários de viagens. Portanto, seu índio era um personagem de romance, belo, idealizado, forjado para ser símbolo de uma nacionalidade que estava em construção. Assim, sua beleza, força, heroísmo faz com que os índios sejam como os cavaleiros medievais, os quais não existiram no Brasil, por falta de uma Idade Média. De forma, que dentro do ideal de a América ser a renovadora do Velho Mundo, o índio figura nas obras de Alencar como o cavaleiro nobre das florestas.

(CÂNDIDO, Weslei Roberto. Revista Iluminart, Número 5, Agosto de 2010, disponível em http://www.cefetsp.br/edu/sertaozinho/revista/volumes_anteriores/volume1numero6/volumes_

anteriores/volume1numero5/iluminart.htm Acesso em: 28 fev. 2014.

Texto II

Em nossos dias, o neo-indianismo dos modernos de 1922 (precedido por meio século de etnografia sistemátic

Observe a equação x³ -12x² + 44x - 48 = 0 . A respeito das raízes dessa equação, são feitas as seguintes proposições:

I. As raízes em ordem crescente formam uma progressão geométrica de razão 2.

II. As raízes da equação são todos números pares.

III. O produto entre as raízes da equação dá 48.

Está(ão) correta(s) a(s) proposição(ões)

Educação de qualidade

As aulas do ensino básico recomeçam. Muitas esperanças são renovadas. Professoras e professores, quais fênix do século 21, renascem e, cheios de novo entusiasmo, esquecem as agruras do ano anterior e encaram esta nova aventura com dedicação.

Mas não é o sentimento que determina o resultado; nem o querer sem fundamento. É preciso refletir, planejar e ser coerente para ajudar os alunos e a sociedade na busca de novas conquistas civilizatórias.

Todos falam, todos os dias, que deve haver qualidade de ensino. Mas poucos tentam conceituar esta qualidade. Certamente ela não consiste em que os alunos ganhem boas notas porque decoraram alguns fatos, algumas fórmulas e alguns (mais raros) conceitos. Embora a sociedade aceite que isto é qualidade de ensino, todos sabemos que as crianças e adolescentes vão esquecer isto muito rapidamente, como, aliás, todos nós, adultos, fizemos, sem prejuízo algum para nossas vidas.

Os melhores autores (Paulo Freire, Capra, Morin, Saviani, Fernando Hernández, a recente Diane Ravitch, que nos mostra o fracasso da proposta estadunidense, e muitos outros, entre os quais se inclui a Unesco) convergem para a grande proposta dos dias de hoje: que o foco da qualidade não é o “educar”, mas o “educar-se”. Isto significa que a escola não deve ser um lugar para dar limites – a disciplina em busca de algo significativo é sempre necessária – mas para abrir horizontes; não deve ser um espaço para “domesticar”, mas uma ajuda para que crianças e adolescentes se eduquem.

O que é uma pessoa educada? Em que consiste o educar-se? Qual é, enfim, a tarefa da escola para a qualidade?

Em resumo e supondo a resposta às duas perguntas anteriores, a escola de qualidade é aquela que cria condições para que o aluno: defina e busque sua própria identidade, onde o principal é a construção de sua hierarquia de valores; se aproprie de ferramentas para participar na sociedade, sobretudo com condições de usufruir dos bens materiais e espirituais que a sociedade produz; assuma um compromisso social, fazendo parte de grupos e tendo consciência dessa participação; viva algum tipo de transcendência, pelo menos sendo capaz de ações além de interesses imediatos próprios ou dos grupos a que pertence; seja capaz de ter abertura para o contínuo crescimento, ou seja, o contínuo educar-se.

Professoras e professores dizem que não podem buscar este tipo de qualidade porque não lhes é permitido. Parece chegado o tempo em que autoridades educacionais e educadores construam novos processos pedagógicos que escolas esparsas e municípios já estão experimentando.

Danilo Gandin (Zero Hora, 20/02/2014).

A partir da leitura do texto e das marcas linguísticas utilizadas pelo autor na construção de sentidos, são feitas as seguintes assertivas:

I. No trecho "o foco da qualidade não é o “educar”, mas o “educar-se”", as aspas atribuem destaque aos termos a serem comparados.

II. No 3º e no 4º parágrafos, os parênteses utilizados possuem a mesma função em termos de sentido.

III. No 4º parágrafo, o trecho entre travessões "a disciplina em busca de algo significativo é sempre necessária" funciona como uma concessão, marcando uma ressalva feita pelo autor.

IV. No trecho "não deve ser um espaço para “domesticar”", as aspas fazem sobressair um termo que normalmente não se adapta ao contexto educacional.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)

Dados da construção existente:

Área construída existente = 750,00 m²

Área da projeção da construção existente = 250,00 m²