As práticas docentes na educação inclusiva profissional e tecnológica devem considerar as necessidades dos estudantes, além de suas especificidades e características culturais, étnicas e sociais. Quando o docente respeita as particularidades e a capacidade de aprendizagem de cada discente, ele constrói

O professor de educação especial precisa desenvolver um trabalho que valorize a diversidade, a fim de efetivar a inclusão escolar. Assim, a marca de uma educação que busca a inclusão de todos os envolvidos no processo educativo é

Analise as assertivas que fazem referência à avaliação para necessidades educacionais especiais e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. A avaliação deve ser apresentada sob forma de roteiro.

II. As prescrições metodológicas da avaliação devem ser flexíveis.

III. O julgamento dos ideais de produtividade deve nortear as relações avaliativas.

IV. A construção coletiva de uma proposta de avaliação deve fazer parte da filosofia da instituição escolar.

V. A instituição escolar deve criar fichas, diários de classe, relatórios e folhas de registro para transcrever as informações que interferem no processo de ensino-aprendizagem.

Existe, no âmbito educacional, uma gama de instrumentos de avaliação padronizados e que têm importância e utilidade na identificação das necessidades educacionais especiais. Nesse sentido, o MEC recomenda

É possível entender que, ao introduzir técnicas culturais de comportamento na educação inclusiva, é possível enfrentar com êxito a deficiência intelectual da criança. No entanto, para utilizar técnicas e instrumentos mediadores na prática pedagógica planejada e intencional, é fundamental que o professor conheça

A psicologia histórico-cultural lança um olhar diferente para a constituição do sujeito, que outras perspectivas teóricas não o fizeram, quando enfatiza que o processo de desenvolvimento, o primado da aprendizagem, ocorre a partir do desenvolvimento cultural dos sujeitos. Sendo assim, na visão histórico-cultural o comportamento humano é aprendido primeiro em qual nível?

Em relação às seguintes propostas da psicologia para compreender a pessoa com deficiência, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) O deficiente intelectual apresenta o curso de desenvolvimento de forma mais lenta, em nível singular de desequilíbrio.

( ) As atividades cognitivas são operacionais quando há mobilidade nas ações do sujeito.

( ) O deficiente intelectual permanece no estágio operatório concreto a depender do nível de comprometimento intelectual.

( ) A permanência do deficiente intelectual no estágio operatório concreto consiste na ausência de reversibilidade.

A prática pedagógica desenvolvida pelo professor de atendimento educacional especializado ainda está associada à ideia de que um sujeito com deficiência intelectual só aprende no concreto. Por isso, é necessário desenvolver ações educativas, com esses estudantes, que enfatizem o pensamento abstrato, não para reafirmar a deficiência, mas no sentido de ensiná-los a utilizar a generalização lógico-verbal. A partir desse contexto, qual corrente teórica possibilita esse avanço no AEE?

O desenvolvimento da inteligência não é algo aquém do problema da gênese do conhecimento, de acordo com Piaget; sendo que esse princípio é que a transforma em uma questão epistemológica. Considerando esse contexto, analise as seguintes asserções, a relação proposta entre elas e assinale a alternativa correta.

I. O conhecimento do indivíduo acerca dos objetos não é adquirido passivamente a partir de uma mera gravação de informações. MAS SIM,

II. Construído por meio da interação entre esse sujeito e o objeto.

Relacione as colunas referente aos teóricos e suas concepções e assinale a alternativa com a sequência correta.

1. Trevarthen.

2. Gesell.

3. Piaget.

4. Skinner.

5. Vygotsky.

( ) Histórico-cultural.

( ) Inatista.

( ) Maturativos.

( ) Epistemologia genética.

( ) Ambiental.