Prova Completa: Tecnologista - Perfil 02 (MAST - Instituto Access

Na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), a Astronomia aparece tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio, nas áreas de Ciências da Natureza, com o eixo temático de “Terra e Universo” para o Ensino Fundamental quanto “Vida, Terra e Cosmos” para o Ensino Médio. Neste contexto, a BNCC cita:

“Os estudantes dos anos iniciais se interessam com facilidade pelos objetos celestes, muito por conta da exploração e valorização dessa temática pelos meios de comunicação, brinquedos, desenhos animados e livros infantis. Dessa forma, a intenção é aguçar ainda mais a curiosidade das crianças pelos fenômenos naturais e desenvolver o pensamento espacial a partir das experiências cotidianas de observação do céu e dos fenômenos a elas relacionados. A sistematização dessas observações e o uso adequado dos sistemas de referência permitem a identificação de fenômenos e regularidades que deram à humanidade, em diferentes culturas, maior autonomia na regulação da agricultura, na conquista de novos espaços, na construção de calendários etc.”

(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018.)

A competência EM13CNT20 da BNCC cita “Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários...”.
A relação entre evolução estelar e a origem dos elementos químicos presentes no nosso planeta se refere a

A

síntese de água a partir de hidrogênio e oxigênio dentro dos interiores estelares.

B

síntese de elementos químicos mais pesados que H e He através, unicamente, de processos de fusão nuclear no interior de estrelas de alta massa.

C

síntese de elementos químicos mais pesados que H e He através em processos de queima nuclear em interiores de estrelas de baixa e alta massa, bem como durante o processo de explosão de supernovas.

D

síntese de elementos químicos mais pesados de H e He através de processos de fissão nuclear no interior de estrelas de alta massa.

E

síntese de elementos químicos diferentes de Fe através de processos de captura lenta e rápida de nêutrons em interiores estelares.

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3895189 Ano: 2024
Disciplina: Astronomia
Banca: Instituto Access
Orgão: MAST

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Na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), a Astronomia aparece tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio, nas áreas de Ciências da Natureza, com o eixo temático de “Terra e Universo” para o Ensino Fundamental quanto “Vida, Terra e Cosmos” para o Ensino Médio. Neste contexto, a BNCC cita:

“Os estudantes dos anos iniciais se interessam com facilidade pelos objetos celestes, muito por conta da exploração e valorização dessa temática pelos meios de comunicação, brinquedos, desenhos animados e livros infantis. Dessa forma, a intenção é aguçar ainda mais a curiosidade das crianças pelos fenômenos naturais e desenvolver o pensamento espacial a partir das experiências cotidianas de observação do céu e dos fenômenos a elas relacionados. A sistematização dessas observações e o uso adequado dos sistemas de referência permitem a identificação de fenômenos e regularidades que deram à humanidade, em diferentes culturas, maior autonomia na regulação da agricultura, na conquista de novos espaços, na construção de calendários etc.”

(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018.)

Para o Ensino Médio, a BNCC cita que, no eixo temático Vida, Terra e Cosmos, “propõe-se que os estudantes analisem a complexidade dos processos relativos à origem e evolução da Vida”. Esse tema se relaciona à Astrobiologia, ramo da ciência em que se estuda a relação entre características de corpos celestes e sua possível relação com a origem e evolução da vida.
Nesse contexto, é correto afirmar que o ensino da Astronomia contribuir para o trecho supracitado da BNCC se deve a

A

uma compreensão mais ampla sobre vida e as características que permitem sua origem e desenvolvimento permitem compreender melhor como a vida pode ter surgido e se desenvolvido no nosso planeta.

B

desenvolver a ideia de que em algum momento podemos fazer contato com outras formas de vida e precisamos estar preparados para nos defendermos de uma possível invasão.

C

preparar as futuras gerações para a colonização de outros planetas.

D

discutir o como a poluição luminosa e a redução do contato entre o ser humano e o céu noturno contribuem para a mudança da relação entre o ser humano e o planeta, bem como a degradação do meio ambiente.

E

discutir o como a teoria da panspermia, que levanta a possibilidade de que seres vivos de outros lugares podem ter chegado à Terra presos em escombros de outros planetas, é uma explicação mais provável para a origem da vida na Terra.

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3895188 Ano: 2024
Disciplina: Astronomia
Banca: Instituto Access
Orgão: MAST

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Na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), a Astronomia aparece tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio, nas áreas de Ciências da Natureza, com o eixo temático de “Terra e Universo” para o Ensino Fundamental quanto “Vida, Terra e Cosmos” para o Ensino Médio. Neste contexto, a BNCC cita:

“Os estudantes dos anos iniciais se interessam com facilidade pelos objetos celestes, muito por conta da exploração e valorização dessa temática pelos meios de comunicação, brinquedos, desenhos animados e livros infantis. Dessa forma, a intenção é aguçar ainda mais a curiosidade das crianças pelos fenômenos naturais e desenvolver o pensamento espacial a partir das experiências cotidianas de observação do céu e dos fenômenos a elas relacionados. A sistematização dessas observações e o uso adequado dos sistemas de referência permitem a identificação de fenômenos e regularidades que deram à humanidade, em diferentes culturas, maior autonomia na regulação da agricultura, na conquista de novos espaços, na construção de calendários etc.”

(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018.)

Para os anos finais do Ensino Fundamental, a BNCC estabelece como competência

“(EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no conhecimento das etapas de evolução de estrelas de diferentes dimensões e os efeitos desse processo no nosso planeta.”

(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.)

Sobre o Sol e a Evolução do Sol, é correto afirmar que

A

o Sol é considerado uma estrela de baixa massa. Sua formação inicial levou mais tempo que para uma estrela de alta massa. Ao fim da vida, o Sol não irá explodir como supernova, mas sim irá se tornar uma Anã Branca através de lenta ejeção de massa após a fase de Gigante Vermelha Assintótica.

B

o Sol é considerado uma estrela de alta massa. Sua formação inicial levou mais tempo que para uma estrela de alta massa. Ao fim da vida, o Sol não irá explodir como supernova, mas sim irá se tornar uma Anã Branca através de lenta ejeção de massa após a fase de Gigante Vermelha Assintótica.

C

o Sol é considerado uma estrela de baixa massa. Sua formação inicial levou menos tempo que para uma estrela de alta massa. Ao fim da vida, o Sol não irá se tornar uma Anã Branca através de lenta ejeção de massa após a fase de Gigante Vermelha Assintótica, mas sim irá explodir como supernova.

D

o Sol é considerado uma estrela de alta massa. Sua formação inicial levou menos tempo que para uma estrela de alta massa. Ao fim da vida, o Sol não irá se tornar uma Anã Branca através de lenta ejeção de massa após a fase de Gigante Vermelha Assintótica, mas sim irá explodir como supernova.

E

o Sol é considerado uma estrela de baixa massa. Sua formação inicial levou menos tempo que para uma estrela de alta massa. Ao fim da vida, o Sol não irá explodir como supernova, mas sim irá se tornar uma Anã Branca através de lenta ejeção de massa após a fase de Gigante Vermelha Assintótica.

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3895187 Ano: 2024
Disciplina: Astronomia
Banca: Instituto Access
Orgão: MAST

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Na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), a Astronomia aparece tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio, nas áreas de Ciências da Natureza, com o eixo temático de “Terra e Universo” para o Ensino Fundamental quanto “Vida, Terra e Cosmos” para o Ensino Médio. Neste contexto, a BNCC cita:

“Os estudantes dos anos iniciais se interessam com facilidade pelos objetos celestes, muito por conta da exploração e valorização dessa temática pelos meios de comunicação, brinquedos, desenhos animados e livros infantis. Dessa forma, a intenção é aguçar ainda mais a curiosidade das crianças pelos fenômenos naturais e desenvolver o pensamento espacial a partir das experiências cotidianas de observação do céu e dos fenômenos a elas relacionados. A sistematização dessas observações e o uso adequado dos sistemas de referência permitem a identificação de fenômenos e regularidades que deram à humanidade, em diferentes culturas, maior autonomia na regulação da agricultura, na conquista de novos espaços, na construção de calendários etc.”

(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018.)

O calendário civil utilizado no Brasil atualmente é o Calendário Gregoriano. Sobre esse calendário, é correto afirmar que

A

no Calendário Gregoriano todos os anos múltiplos de 4 são bissextos. Os anos bissextos são causados pela diferença entre o período de rotação da Terra e a duração do dia.

B

no Calendário Gregoriano quase todos os anos múltiplos de 4 são bissextos, exceto os múltiplos de 100 e que não sejam múltiplos de 400. Os anos bissextos são causados pela diferença entre o período de rotação da Terra e a duração do dia.

C

no Calendário Gregoriano todos os anos múltiplos de 4 são bissextos. Os anos bissextos são causados pelo fato de que a Terra não completa um número inteiro exato de voltas no período de um ano.

D

no Calendário Gregoriano quase todos os anos múltiplos de 4 são bissextos, exceto os múltiplos de 100 e que não sejam múltiplos de 400. Os anos bissextos são causados pelo fato de que a Terra não completa um número inteiro exato de voltas no período de um ano.

E

o Calendário Gregoriano é baseado no Calendário Juliano. No Gregoriano todos os anos múltiplos de 4 são bissextos, como simplificação do Juliano, em que quase todos os anos múltiplos de 4 são bissextos, exceto os múltiplos de 100 e que não sejam múltiplos de 400.

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3895186 Ano: 2024
Disciplina: Astronomia
Banca: Instituto Access
Orgão: MAST

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Na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), a Astronomia aparece tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio, nas áreas de Ciências da Natureza, com o eixo temático de “Terra e Universo” para o Ensino Fundamental quanto “Vida, Terra e Cosmos” para o Ensino Médio. Neste contexto, a BNCC cita:

“Os estudantes dos anos iniciais se interessam com facilidade pelos objetos celestes, muito por conta da exploração e valorização dessa temática pelos meios de comunicação, brinquedos, desenhos animados e livros infantis. Dessa forma, a intenção é aguçar ainda mais a curiosidade das crianças pelos fenômenos naturais e desenvolver o pensamento espacial a partir das experiências cotidianas de observação do céu e dos fenômenos a elas relacionados. A sistematização dessas observações e o uso adequado dos sistemas de referência permitem a identificação de fenômenos e regularidades que deram à humanidade, em diferentes culturas, maior autonomia na regulação da agricultura, na conquista de novos espaços, na construção de calendários etc.”

(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018.)

As competências da BNCC para ciências no 1º ano do Ensino Fundamental incluem

"(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.”
(BRASIL. Min. da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018.)

Nesse contexto, é correto afirmar que o dia na Terra tem duração de

A

24 horas, como aproximação do período de rotação da Terra que é de 23 horas 56 minutos e 4 segundos.

B

24 horas exatamente, sendo igual ao período de rotação da Terra.

C

23 horas 56 minutos e 4 segundos, sendo igual ao período de rotação da Terra.

D

24 horas exatamente, sendo maior que o período de rotação da Terra que é de 23 horas 56 e 4 segundos.

E

23 horas 56 minutos e 4 segundos, sendo menor que o período de rotação da Terra que é de 24 horas exatamente.

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3895185 Ano: 2024
Disciplina: Astronomia
Banca: Instituto Access
Orgão: MAST

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A Luneta Equatorial de 21 cm do Mast tem esse nome porque

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3895184 Ano: 2024
Disciplina: Astronomia
Banca: Instituto Access
Orgão: MAST

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No campus do Museu da Astronomia e Ciências Afins (Mast), destacam-se as lunetas equatoriais pertencentes ao acervo histórico do Museu. Uma luneta, também chamada de telescópio refrator, tem a função de

A

aumentar o tamanho angular e o brilho dos objetos observados através dela.

B

diminuir a distância aparente dos objetos observados através dela.

C

aumentar a distância aparente dos objetos observados através dela.

D

dispersar a luz proveniente dos objetos observados através dela, permitindo a coleta de espectros.

E

dispersar a luz proveniente dos objetos observados através dela, permitindo a determinação de índices de cor dos objetos.

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