Um usuário estava lendo o conteúdo de uma página na internet, por meio do Google Chrome, versão 108, em sua configuração padrão, e rolando o texto para baixo por meio de cliques do mouse na seta para baixo da barra de rolagem da página. Então, lembrou-se de outra página para ler e acionou a tecla , que mudou o foco para a barra de endereços para que pudesse digitar o endereço da página lembrada.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do enunciado.

O diretor da escola elaborou uma apresentação por meio do MS-PowerPoint 2016, em sua configuração padrão, contendo 5 slides, na qual o slide número 2 está marcado como oculto. Com o slide 3 sendo editado, o diretor inicia a apresentação por meio da tecla F5. Em seguida, aciona a tecla seta para baixo e, depois, a tecla PgDn. Nesse momento, o slide em visualização na apresentação é:

A imagem a seguir mostra uma planilha elaborada por meio do MS-Excel 2016, em sua configuração padrão.

Ao preencher a fórmula =MAIOR(5;1) na célula B5, o valor exibido por esta será:

O ícone exibido a seguir, localizado no grupo Organizar da guia Início do aplicativo Explorador de Arquivos do MS-Windows 10, ambos em configuração padrão, foi acionado após um usuário selecionar um arquivo.

Acionar o ícone

Um usuário do MS-Word 2016, em sua configuração padrão, digitou dois parágrafos e formatou-os com marcadores, conforme a imagem a seguir.

Em seguida, com o cursor posicionado onde se vê na imagem, acionou a tecla Tab uma vez. Assinale a alternativa que apresenta o resultado da ação mencionada.

É na Educação Infantil que a criança aprende e desenvolve inúmeros conhecimentos e habilidades que serão essenciais para toda sua vida; o conhecimento dos números e o do sistema de numeração é um deles. Beatriz Ressia de Moreno (in Panizza e Colaboradores, 2006), ao abordar esse tema, comenta que toda prática pedagógica está determinada por concepções sobre como se ensina e como se aprende e, no caso específico do ensino dos números, são três os enfoques presentes na prática docente: o ensino clássico; o derivado da reforma da matemática moderna; e a didática da matemática. Ao se referir a este último, ela afirma que “Esta concepção toma da teoria de o fundamento de que o conhecimento se constrói por meio da ação de um aluno diante de situações que lhe provocam desequilíbrios. Esses desequilíbrios acontecem quando existe uma situação que o aluno tenha que resolver, mas, além disso, quando possui alguns conhecimentos básicos que, ao mesmo tempo, se mostrem insuficientes para enfrentar o problema.”

Assinale a alternativa que preenche, de forma correta, a lacuna presente no texto.

Quando o tema é a matemática na Educação Infantil, é bastante adequado considerarmos as diretrizes da BNCC (Base Nacional Comum Curricular – A Etapa da Educação Infantil, Brasil, MEC). Este documento considera que, na Educação Infantil, a organização curricular deve estruturar-se em cinco , sendo um deles “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”, o qual abrange “conhecimentos matemáticos (contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões, medidas, comparação de pesos e de comprimentos, avaliação de distâncias, reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e ordinais etc.)”. Na perspectiva didática, e com apoio na concepção do conhecimento como construção, tal documento afirma que, “a Educação Infantil precisa promover nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações”. Dessa forma, continua a BNCC, “a instituição escolar está criando para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano”.

Assinale a alternativa cujos termos completam as lacunas do texto, na ordem em que aparecem, deixando-o correto.

Um dos conteúdos previstos para o ensino da Matemática na Educação Infantil diz respeito ao trabalho com espaço e forma, pertencentes à área da geometria. Irma Elena Saiz, in Panizza e colaboradores (2006), e Kátia C. S. Smole (1996) oferecem análises, reflexões e orientações didáticas para trabalhar com esses conteúdos nessa etapa escolar, com apoio em pesquisas e em fundamentos teóricos.

Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, uma das análises ou uma das orientações de uma dessas autoras.

Não é difícil de se notar que a Matemática está presente na nossa vida desde sempre, ou seja, as crianças têm contato com os conceitos matemáticos mesmo antes de iniciarem sua escolaridade. Referindo-se a ensinar e aprender matemática na educação infantil, Smole (1996) comenta que uma “proposta de trabalho de matemática para a escola infantil deve encorajar a exploração de uma grande variedade de ideias matemáticas relativas a números, medidas, geometria e noções rudimentares de estatística, de forma que as crianças desenvolvam e conservem um prazer e uma curiosidade acerca da matemática. Uma proposta assim incorpora contextos do mundo real, as experiências e a linguagem natural da criança no desenvolvimento das noções matemáticas, sem, no entanto, esquecer que a escola deve fazer o aluno ir além do que parece saber, deve tentar compreender como ele pensa e

A motricidade é importante no desenvolvimento infantil, de acordo com a teoria walloniana. Galvão (1986), referindo-se a essa teoria, destaca que o movimento tem um papel fundamental na afetividade e também