As afirmações que se seguem dizem respeito à articulação entre tendências pedagógicas e seleção de conteúdos.

I – A Pedagogia Tradicional privilegia a formação da mente do educando, por meio da assimilação de conteúdos clássicos da cultura.

II – Na Pedagogia Libertária os conteúdos são selecionados visando à formação de cada indivíduo, através da vivência de várias experiências compatíveis com os interesses individuais.

III – Na Pedagogia da Escola Nova, os conteúdos são aqueles de decisão dos educandos, sem que haja uma definição prévia, pois importa uma educação para a autogestão.

IV – Na Pedagogia Tecnicista, os conteúdos são selecionados tendo em vista a formação profissional eficiente, com qualidade e em curto espaço de tempo.

São corretas as afirmações:

A concepção construtivista de conhecimento, de ensino e de aprendizagem compreende que o papel do professor é:

Assinale a opção que apresente, corretamente, a tendência pedagógica que norteia cada um desses professores.

As afirmações abaixo dizem respeito ao interesse e à motivação dos alunos para a aprendizagem. Analise-as.

I – Uma aprendizagem de enfoque profundo é aquela em que o aluno demonstra intenção de compreender e forte interação com o conteúdo, dependendo unicamente da predisposição e motivação do educando.

II – Na aprendizagem de enfoque superficial, há intenção de cumprir os requisitos da tarefa e ausência de reflexão sobre os propósitos ou estratégias.

III – O que o aluno traz a cada situação concreta não se identifica exclusivamente com os instrumentos intelectuais que possui, mas envolve também aspectos de ordem emocional, como o autoconceito e as representações que faz de si, dos outros e do ambiente.

IV – A motivação e o interesse estão relacionados ao sentido da aprendizagem, o que supõe que os objetivos sejam claros, que a tarefa proporcione envolvimento ativo e que seja desafiante.

De acordo com uma abordagem construtivista do conhecimento, são corretas as afirmações:

O projeto pedagógico favorece o desenvolvimento de um trabalho escolar de qualidade quando é:

A qualidade da ação docente se torna explícita em cada dimensão da docência. Segundo Rios (1992), estas dimensões são:

Resultados como estes supõem, da parte do professor, a disponibilidade para o desenvolvimento de competências, dentre as quais se destaca a de ser participante da administração escolar. Segundo Perrenoud (2000), uma atuação profissional com ênfase nesta competência significa: