Na língua portuguesa, há nomes (substantivo, adjetivo ou advérbio) que regem termos ligados a eles por meio de preposições. Considerando a utilização da regência nominal, analise as frases abaixo e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) “Junto com ela, é você que quer estar, ela pode ser sua cura, mas prefere machucar”.

( ) “É preferível ficar calado e deixar as pessoas pensarem que você é um idiota do que falar e acabar com a dúvida”.

( ) “Salvador registrou um novo caso de feto contaminado com o vírus da Zika, relacionando a infecção viral a um novo problema: a hidropsia fetal”.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é

Brasileiros falam inglês de 'qualidade muito baixa', diz pesquisa.

Rodrigo Pinto da BBC Brasil em Londres

Às vésperas de sediar os dois maiores eventos internacionais do planeta – a Copa do Mundo, em 2014, e os Jogos Olímpicos, em 2016 – os brasileiros apresentam um dos piores desempenhos ao se comunicar em inglês, revela pesquisa.

Rio fala inglês melhor

No Brasil, a cidade que apresenta a melhor pontuação em inglês é o Rio de Janeiro, seguido por São Paulo, Brasília e Belo Horizonte. Estas cidades têm "baixa proficiência" em inglês, enquanto o Brasil, como um todo, tem "muito baixa proficiência".

Em relação ao ranking de 2011, o Brasil caiu 15 colocações, diferença explicada pela entrada de 10 países na pesquisa, todos com melhor qualidade em Inglês. De um ano para o outro, também houve mudança na metodologia e foi excluída a compreensão da língua falada, o que também afetou negativamente a posição do Brasil.

Michael Lu informou que a Education First mantém conversas com o Comitê Organizador da Rio 2016 para ajudar no ensino de inglês no Brasil. A entidade já prestou serviços semelhantes em jogos anteriores, como na China e na Rússia.

Disponível em: <http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2012/10/121024_ingles_brasil_rp.shtml>. Acesso em 07 mar. 2016

O texto apresentado revela preocupação sobre a metodologia e o ensino de inglês no Brasil, língua internacional falada por várias pessoas no mundo todo. Além disso, destaca a exclusão da compreensão oral como acontecimento que influencia o desempenho do Brasil como falante da língua estrangeira.

Considerando o contexto apresentado, a alternativa que contém a postura avaliativa adequada nas aulas para intervenção no problema constatado é

Considere trechos da Fábula “A Cigarra e a Formiga”, de Jean de La Fontaine, apresentada em língua estrangeira, em modalidade de linguagem escrita:

“[...] Enquanto isso, uma Formiga passou por perto. Vinha afadigada, carregando penosamente um grão de milho que arrastava para o formigueiro.”

“- Por que não ficas aqui a conversar um pouco comigo, em vez de te afadigares tanto? - Perguntoulhe a Cigarra.”

Considerando os termos destacados em negrito no trecho apresentado, é correto afirmar que as estratégias adequadas para leitura e compreensão dos sentidos são

“A avaliação mediadora consiste em analisar teoricamente as várias manifestações dos alunos em situação de aprendizagem [...] para acompanhar as hipóteses que vêm formulando a respeito de determinados assuntos, em diferentes áreas de conhecimento, de forma a exercer uma ação educativa que lhes favoreça a descoberta de melhores soluções ou a reformulação de hipóteses preliminarmente formuladas. Acompanhamento esse que visa ao acesso gradativo do aluno a um saber competente na escola [...]”. (HOFFMANN, 2006, p. 75).

Sobre os princípios coerentes a uma avaliação mediadora aplicada ao ensino de línguas estrangeiras, analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) Oportunizar aos alunos diversificados momentos para expressar suas ideias, acionando diferentes habilidades comunicativas.

( ) Utilizar questões de compreensão escrita que orientam para a busca de resposta no texto, usando estratégias de decodificação.

( ) Incentivar práticas de expressão da oralidade entre os próprios alunos e entre os alunos e o professor, a partir de situações cotidianas desencadeadoras.

( ) Realizar testes que tenham como objetivo verificar o domínio do conhecimento sistêmico pelo aluno, principalmente, com base em conhecimentos enciclopédicos.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é

Considere a clássica fábula “A cigarra e a formiga”, de Jean de La Fontaine:

A Cigarra e a Formiga – Jean De La Fontaine

Num dia soalheiro de Verão, a Cigarra cantava feliz. Enquanto isso, uma Formiga passou por perto. Vinha afadigada, carregando penosamente um grão de milho que arrastava para o formigueiro.

- Por que não ficas aqui a conversar um pouco comigo, em vez de te afadigares tanto? - Perguntoulhe a Cigarra.

- Preciso arrecadar comida para o Inverno - respondeu-lhe a Formiga. - Aconselho-te a fazeres o mesmo.

- Por que me hei-de preocupar com o Inverno? Comida não nos falta... - respondeu a Cigarra, olhando em redor.

A Formiga não respondeu, continuou o seu trabalho e foi-se embora.

Quando o Inverno chegou, a Cigarra não tinha nada para comer. No entanto, viu que as Formigas tinham muita comida porque a tinham guardado no verão. Distribuíam-na diariamente entre si e não tinham fome como ela. A Cigarra compreendeu que tinha feito mal.

Moral da história:

Não penses só em divertir-te. Trabalha e pensa no futuro.

Esta fábula foi apresentada a uma turma de alunos em língua estrangeira, em modalidade de linguagem oral, ou seja, a fábula foi contada com uso de recurso audiovisual para desenvolver a compreensão oral.

Observando esse contexto relacionado à prática realizada pelo(a) professor(a), analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) O aluno necessitou utilizar seu conhecimento linguístico do nível fonético-fonológico para garantir a compreensão.

( ) A compreensão do texto apresentado requer do aluno apenas dois conhecimentos: o sistêmico e o de organização textual.

( ) O diálogo entre A Cigarra e a Formiga ilustra uma situação de interação social, como também o direito aos turnos em situação dialógica.

( ) Os padrões entonacionais impressos na contação da fábula contribuíram para a compreensão dos sentidos pelo aluno, mesmo sem ter acesso ao texto escrito.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é

Leia o texto a seguir.

“Essa educação para o trânsito, além de ensinar regras, técnicas, métodos de prevenções de acidentes, deve ter a preocupação em tornar as pessoas cidadãs, pois vivemos em sociedade, e essa preocupação deve ser a curto, médio e longo prazo, porque a complexidade dos fatores que geram esses problemas não admitem uma só linha de pensamento e trabalho”.

Disponível em: <www.transitobr.com.br/index2.php?id_conteudo=17>. Acesso em: 07 mar. 2016.

Sobre a utilização da concordância no texto acima, analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) Há erro de concordância verbal relativo ao verbo “admitir” e seu sujeito.

( ) Foram seguidas corretamente, as normas de concordância verbal e nominal.

( ) Não há erro de concordância nominal relativo ao substantivo “fatores” e seu adjunto.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é

A Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, instituiu a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), estabelecendo que a educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida.

Sobre o direito à educação, de acordo com o Estatuto da Pessoa com deficiência, analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) A escola inclusiva, que tem classes bilíngues, deverá oferecer a língua portuguesa como primeira língua e LIBRAS como segunda língua, assegurando o desenvolvimento de aspectos linguísticos da língua pátria.

( ) O Estado, a família, a comunidade escolar e a sociedade têm o dever de assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação.

( ) O Estado deve assegurar a acessibilidade para todos os estudantes, trabalhadores da educação e demais integrantes da comunidade escolar, às edificações, aos ambientes e às atividades relacionadas a todas as modalidades, etapas e níveis de ensino.

( ) O Estado tem o dever de assegurar que as instituições de ensino da rede pública ofereçam educação bilíngue, sendo LIBRAS a segunda língua, bem como o uso do sistema Braille, em todos os níveis e modalidades de ensino, independente de ter ou não alunos deficientes na unidade de ensino.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é

Os Parâmetros Curriculares Nacionais destacam objetivos gerais de Língua Estrangeira para o Ensino Fundamental que decorrem, por um lado, do papel formativo de Língua Estrangeira no currículo, mas, por outro lado, de uma reflexão sobre sua função social no país e sobre as limitações impostas pelas condições de aprendizagem. (BRASIL, 1998, p. 65).

Considerando que esses objetivos devem levar em conta o aluno, o sistema educacional e a função social da língua estrangeira, numere a segunda coluna de acordo com a primeira.

( 1 ) O aluno

( 2 ) O Sistema Educacional

( 3 ) A função social da língua estrangeira

( ) Reconhece que o aprendizado de uma ou mais línguas lhe possibilita o acesso a bens culturais da humanidade construídos em outras partes do mundo.

( ) Dá acesso à ciência e à tecnologia modernas, à comunicação intercultural, ao mundo dos negócios e a outros modos de se conceber a vida humana.

( ) Indica a relevância de aprendizagem de outras línguas para a vida dos alunos brasileiros, de modo a permitir a conscientização da grande quantidade de línguas que os rodeia em todo lugar.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é

Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, é correto afirmar que "O uso da linguagem (tanto verbal quanto visual) é essencialmente determinado pela sua natureza sociointeracional, pois quem a usa considera aquele a quem se dirige ou quem produziu um enunciado. Todo significado é , isto é, é construído pelos participantes do discurso” (BRASIL, 1998, p.27).

A alternativa que preenche, corretamente, a lacuna do texto acima, é