Prova Completa: Cuidador (Pref. Caridade-CE - CETREDE

4034667 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: CETREDE
Orgão: Pref. Caridade-CE

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Cuidador
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Temas Educacionais Pedagógicos

Quando a rede municipal orienta que o cuidador deve dominar procedimentos de registro e comunicação, a ação compatível com essa função é a que

A

mantém relatos principalmente em conversas informais, evita anotações, apoia-se em memória individual e trata encontros com a equipe multidisciplinar como eventos esporádicos.

B

centraliza informações em caderno pessoal guardado em casa, relata episódios à família sem compartilhar com a escola e afasta serviços externos da discussão sobre o estudante.

C

preenche fichas com avaliações subjetivas do comportamento, utiliza frases genéricas e transforma o registro em espaço para opiniões pessoais sobre famílias.

D

concentra registros prioritariamente em elogios, evita apontar situações desafiadoras e apresenta a rotina do estudante em tom muito positivo.

E

realiza registros objetivos da rotina do estudante, descreve situações relevantes de forma clara, utiliza esses dados em reuniões com professores, coordenação, serviços de saúde e assistência social.

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4034666 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: CETREDE
Orgão: Pref. Caridade-CE

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Cuidador
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Legislação
Psicopedagogia
Temas Educacionais Pedagógicos

Diante das exigências de um edital que destaca conhecimentos sobre desenvolvimento humano, legislação educacional e rede de proteção, o cuidador precisa demonstrar compreensão específica, sendo adequada a assertiva que

A

limita a atuação a cuidados básicos de higiene, compreendendo a função como atividade meramente operacional, desvinculada de processos de aprendizagem.

B

reduz o estudo a normas internas da escola, dispensa o estudo de documentos legais e concentra a formação em técnicas de controle disciplinar.

C

organiza o estudo em torno de técnicas de marketing e vendas, associando o papel do cuidador à captação de estudantes para a rede privada.

D

compreende noções de desenvolvimento infantil e adolescente, princípios de inclusão escolar, diretrizes de acessibilidade e formas de articulação com serviços da rede de proteção.

E

direciona o interesse para conteúdos de gestão financeira, foca em legislação tributária e utiliza esses temas como eixo central de sua atuação cotidiana.

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4034665 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: CETREDE
Orgão: Pref. Caridade-CE

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Cuidador
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Temas Educacionais Pedagógicos

Na turma de alfabetização, ao apoiar um estudante com deficiência intelectual em suas tarefas, o cuidador deve colaborar para sua participação e aprendizagem, sendo adequada a ação que

A

resolve todo exercício no lugar do estudante para garantir caderno preenchido, evita que o jovem participe de atividades desafiadoras e relata à família que o foco da escola recai sobre disciplina.

B

organiza atividades paralelas com foco em desenhos repetitivos e retira o estudante de situações em que a sala trabalha leitura e escrita em conjunto.

C

auxilia o estudante a compreender instruções, fraciona atividades em etapas curtas, utiliza materiais concretos, incentiva interações com colegas e compartilha, com a equipe, impressões sobre avanços e dificuldades.

D

define apelidos para diferenciar o estudante do grupo, comenta suas dificuldades em voz alta e estimula risadas quando ele se confunde nas tarefas.

E

mantém o estudante afastado de rodas de conversa, limita o acesso a jogos pedagógicos e informa aos colegas que a convivência pode prejudicar o desempenho do restante da turma.

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4034664 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: CETREDE
Orgão: Pref. Caridade-CE

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Temas Educacionais Pedagógicos

Ao acompanhar uma estudante com transtorno do espectro autista que apresenta sensibilidade a ruídos e dificuldade com mudanças de rotina, o cuidador deve adotar estratégias inclusivas, sendo adequada aquela que

A

apaga luzes de forma súbita, altera rotinas sem aviso e interpreta reações da estudante como resistência a regras gerais da turma.

B

ajuda a antecipar mudanças, utiliza pistas visuais combinadas com a equipe pedagógica, identifica momentos de sobrecarga sensorial e busca, em acordo com a escola, ambientes de regulação quando necessário.

C

direciona a estudante para espaço isolado durante grande parte do dia, afasta contato com colegas e relata que a convivência em grupo representa risco para o andamento das aulas.

D

estimula exposição prolongada a sons altos no pátio, reforça que o grupo permaneça em aglomerações durante recreios e encerra conversas sobre estratégias de apoio.

E

entrega à estudante parte da responsabilidade por organizar filas e percursos de deslocamento, como estratégia para que ela se acostume a estímulos intensos da escola.

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4034663 Ano: 2026
Disciplina: Terapia Ocupacional
Banca: CETREDE
Orgão: Pref. Caridade-CE

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Cuidador
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Em sala de aula, ao auxiliar um estudante com paralisia cerebral que utiliza cadeira de rodas e apresenta movimentos involuntários, o cuidador deve adotar práticas que favoreçam participação e conforto, sendo adequada a ação que

A

posiciona o estudante sempre na última carteira, afasta materiais para evitar queda e limita a participação, a observação silenciosa do que acontece no quadro.

B

segura braços e mãos com força prolongada durante a aula inteira, com o objetivo de reduzir qualquer movimento espontâneo, e retira folhas e objetos de manipulação da mesa.

C

prefere manter a cadeira afastada do grupo, para reduzir intervenções, e utiliza a maior parte do tempo em atividades administrativas em outro ponto da sala.

D

ajusta posição do corpo no mobiliário, organiza materiais em alcance funcional, apoia estabilização do tronco, combina sinais com o estudante e com o professor para que a participação nas atividades ocorra em ritmo compartilhado.

E

encaminha o estudante para atividades recreativas em corredor próximo, enquanto a turma realiza atividades escritas, informando à direção que essa medida facilita o andamento da aula.

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4034662 Ano: 2026
Disciplina: Nutrição
Banca: CETREDE
Orgão: Pref. Caridade-CE

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Cuidador
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Nutrição e Dietética nos Ciclos de Vida

No horário de almoço, ao acompanhar um adolescente com condição de saúde que exige atenção à alimentação, o cuidador deve agir conforme orientações de saúde e nutrição, sendo CORRETA a ação que

A

assume que o cardápio escolar atende de forma igual qualquer estudante, incentiva o adolescente a experimentar preparações diferentes a cada dia e trata sinais de desconforto como ajuste espontâneo do organismo

B

confere, junto à família e à escola, orientações sobre restrições e horários, observa consistência e quantidade servida, apoia o estudante no uso de talheres e relata à equipe qualquer reação fora do habitual após a refeição.

C

direciona o estudante para fila paralela, indica que traga refeições prontas em embalagens fechadas e evita diálogo com a equipe de nutrição sobre a condição clínica.

D

permite livre troca de alimentos entre colegas, independentemente de orientações anteriores, estimula brincadeiras com comida e considera a refeição momento distante de questões de saúde.

E

prioriza que o grupo finalize a refeição com rapidez, reduz o tempo dedicado ao adolescente com manejo alimentar e avalia o acompanhamento da saúde como tarefa limitada ao serviço de saúde.

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4034661 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: CETREDE
Orgão: Pref. Caridade-CE

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Temas Educacionais PedagógicosInclusão e Exclusão: Diversidade, Desigualdade e Diferença

Ao apoiar o uso de recursos de tecnologia assistiva por um estudante que utiliza cadeira de rodas e prancha de comunicação, o cuidador deve realizar ações coerentes com esse apoio, sendo adequada aquela que

A

mantém a prancha guardada em armário para evitar desgaste, oferece uso em situações festivas e centraliza as escolhas de símbolos de acordo com preferências pessoais.

B

entrega a prancha a colegas da turma, para que conduzam a comunicação do estudante em recreios, enquanto o cuidador permanece em outras tarefas no pátio.

C

substitui a prancha por bilhetes escritos em letra pequena, orienta o estudante a ler rapidamente e relata à equipe dificuldade de compreensão por parte do jovem.

D

garante que a prancha de comunicação permaneça acessível ao estudante nas atividades, auxilia na seleção de símbolos de acordo com as situações e registra, junto à equipe pedagógica, expressões frequentes que surgem durante a rotina.

E

decide que a cadeira de rodas representa recurso suficiente, considera a prancha acessória e limita a interação do estudante a respostas gestuais elementares.

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4034660 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: CETREDE
Orgão: Pref. Caridade-CE

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Temas Educacionais Pedagógicos

Durante o intervalo, ao acompanhar um estudante com baixa visão até o bebedouro e o banheiro, o cuidador deve adotar uma conduta acessível, sendo adequada a que

A

conduz o estudante pelas costas, segura a roupa para direcionar o percurso e evita explicar mudanças de piso ou presença de obstáculos baixos.

B

solicita que colegas guiem o estudante em revezamento, altera o guia a cada poucos metros e incentiva deslocamentos em grande velocidade.

C

caminha ao lado do estudante, descreve o ambiente, oferece braço de apoio, sinaliza degraus e mudanças de textura, combinando comandos verbais com ritmo ajustado de marcha.

D

posiciona o estudante à frente do grupo, orienta que siga pelo som da turma e mantém distância para que o jovem desenvolva estratégias de forma isolada.

E

propõe que o estudante permaneça na sala durante o intervalo, para reduzir deslocamentos, e orienta que a hidratação ocorra no período final da aula.

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4034659 Ano: 2026
Disciplina: Arquitetura
Banca: CETREDE
Orgão: Pref. Caridade-CE

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Cuidador
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AcessibilidadeAcessibilidade e Desenho Universal
Urbanismo

Definindo um ponto alternativo de embarque e desembarque em dia de chuva forte, o cuidador precisa adotar conduta alinhada aos princípios de acessibilidade, sendo adequada aquela que

A

defende o uso de rampa íngreme voltada para a via, com piso liso e guarda-corpo curto, pois esses elementos aceleram o fluxo de chegada dos veículos.

B

sugere a concentração do embarque em área de carga, com circulação de caminhões durante o horário escolar, por entender que a convivência entre modais traz ganho de eficiência.

C

aponta como local preferencial um trecho de calçada estreita, com inclinação acentuada e acesso direto à rua, com o objetivo de aproximar o veículo da porta principal.

D

orienta que veículos parem em curva fechada da rua, em frente à escola, justificando que a proximidade com o portão compensa a exposição do grupo à circulação de automóveis.

E

avalia a largura da calçada, drenagem, iluminação e proteção lateral, busca rota que permita aproximação segura de cadeiras de rodas, carrinhos e bengalas, e orienta a equipe sobre sinais para organização desse percurso.

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4034658 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: CETREDE
Orgão: Pref. Caridade-CE

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Legislação
Temas Educacionais Pedagógicos

Ajustando rotas internas de circulação, o cuidador escolar precisa adotar uma conduta alinhada a princípios de acessibilidade, sendo adequada aquela que

A

identifica barreiras ao longo do percurso, como degraus, portas pesadas e pisos escorregadios, propõe adaptações e combina com a equipe formas de apoio físico e orientação para estudantes com mobilidade reduzida.

B

centra o debate na rapidez do deslocamento, propõe uso intenso de escadas estreitas e trata corrimãos e pisos táteis como detalhes decorativos do prédio.

C

sugere concentrar estudantes com dificuldade de locomoção em salas mais afastadas, para que o fluxo principal fique livre para as turmas com deslocamento ágil.

D

indica que a circulação interna pode seguir padrão único, independentemente de cadeiras de rodas, andadores ou bengalas, pois o foco do cuidador recai sobre organização de horários.

E

propõe que estudantes com dificuldade de locomoção aguardem em pontos fixos, enquanto o restante do grupo utiliza percursos mais extensos e com presença maior de barreiras arquitetônicas.