“Ao todo 103.149 crianças e adolescentes foram assassinados nesse contexto de agressão pelo levantamento da Sociedade Brasileira de Pediatria. E os episódios, como mostra o caso Henry, não se restringem a uma parcela da sociedade financeiramente mais vulnerável. A violência acontece em todas as classes sociais, culturas, etnias, não depende de escolaridade. A violência é uma doença passada de geração a geração. Pais que maltratam seus filhos e que foram maltratados pelos pais, e, assim, vemos uma cascata de uma doença crônica cada vez mais grave.”

(Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br

/brasil/2021/04/4918902-perigo-em-casa-sem-escola-criancas-ficam-mais-refens-daviolencia. html.)

De acordo com a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, espera-se que os dirigentes escolares, como aliados no combate à violência infantil:

O materialismo histórico é uma teoria política, sociológica e econômica desenvolvida por Karl Marx e Friedrich Engels no século XIX. Os pensadores haviam entendido que o século XIX, vivente da alta modificação social propiciada pela Revolução Industrial, possuía uma nova configuração, baseada na força de produção da burguesia e na exploração da mão de obra da classe trabalhadora por parte da classe burguesa (donos das fábricas). É possível afirmar que se trata de uma das características do materialismo histórico:

A Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF é uma instância colegiada que promove a participação da comunidade escolar na gestão da escola pública, não tendo caráter político partidário, religioso, racial e nem fins lucrativos; portanto, seus dirigentes e conselheiros não são remunerados. É constituída das seguintes categorias de integrantes:

I. Integrantes efetivos: são todos os pais ou responsáveis legais, mestres e funcionários da unidade escolar.

II. Integrantes honorários: são os ex-alunos, pais de ex-alunos, ex-professores, ex-funcionários e membros da comunidade que manifestarem o desejo de participar.

III. Integrantes colaboradores: são participantes por indicação dos integrantes efetivos, com a aprovação da Assembleia Geral, e todos aqueles que tenham prestado relevantes serviços à educação e à APMF.

Está correto o que se afirma em

O objetivo da proposta pedagógica é apresentar a intencionalidade educativa da escola. Ela esclarece, além da identidade, como se dará a sua organização, quais os seus objetivos para a aprendizagem dos alunos e, principalmente, como a escola irá trabalhar para atingí-los. No entanto, não é o único documento da escola, tampouco é independente do Projeto Político-Pedagógico (PPP) e do Plano de Trabalho Docente. Assumindo que tais documentos são interdependentes, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) O Projeto Político-Pedagógico (PPP) norteia o trabalho educativo proposto pela instituição de ensino como um todo, trazendo, no seu marco operacional, a Proposta Pedagógica Curricular (PPC), a qual expressa a forma como as concepções assumidas coletivamente serão efetivadas na prática pedagógica.

( ) A prática pedagógica que efetivará as concepções assumidas na Proposta Pedagógica Curricular (PPC) se dará por meio da seleção, ordenação e avaliação dos conteúdos, definidos os conteúdos estruturantes e básicos de cada disciplina/componente que compõem o currículo.

( ) O Plano de Trabalho Docente corresponde ao planejamento da docência. Deve estar em consonância com a Proposta Pedagógica Curricular (PPC)e, ainda, apontar o conteúdo específico (selecionado pelo professor), os objetivos, os encaminhamentos metodológicos, os recursos didáticos, os instrumentos e os critérios de avaliação.

( ) A Proposta Pedagógica Curricular (PPC) deve contemplar os Desafios Educacionais Contemporâneos que são expressões de lutas históricas e demandas existentes na sociedade, os quais encontram respaldo legal e devem ser tratados como parte do currículo, nos conteúdos das disciplinas que lhes são afins, articulados e contextualizados com os respectivos objetos de estudo por meio dos conteúdos específicos.

A sequência está correta em

A Educação Especial tem como objetivo possibilitar a aprendizagem ao longo de toda a vida do estudante, a partir de princípios éticos, políticos e estéticos, que assegurem:

I. A dignidade da pessoa humana e a observância do direito de cada um para realizar seus projetos de estudo, de trabalho e de inserção na vida social.

II. A busca da identidade própria de cada estudante, o reconhecimento e a valorização das suas diferenças e potencialidades, bem como de suas necessidades educacionais específicas de ensino e aprendizagem, como base para a constituição ampliação de seus valores.

III. O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante a alfabetização plena de todos os envolvidos.

De acordo com a Deliberação nº 02/2016 – CEE, que dispõe sobre as Normas para a Modalidade Educação Especial no Sistema Estadual de Ensino do Paraná, está correto o que se afirma em

“Por muito tempo perdurou o entendimento de que a educação especial organizada de forma paralela à educação comum seria mais apropriada para a aprendizagem dos alunos que apresentavam deficiência, problemas de saúde, ou qualquer inadequação com relação à estrutura organizada pelos sistemas de ensino. O desenvolvimento de estudos no campo da educação e a defesa dos direitos humanos vêm modificando os conceitos, as legislações e as práticas pedagógicas e de gestão, promovendo a reestruturação do ensino regular e especial. Em 1994, uma Resolução estabeleceu como princípio que as escolas do ensino regular devem educar todos os alunos, enfrentando a situação de exclusão escolar das crianças com deficiência, das que vivem nas ruas, ou que trabalham, das superdotadas, em desvantagem social e das que apresentam diferenças linguísticas, étnicas ou culturais.”

(Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf.)

É correto afirmar que a informação anterior se refere a:

Antes de iniciar sua vida escolar, as crianças já convivem com fenômenos, transformações e aparatos tecnológicos em seu dia a dia. Além disso, na Educação Infantil, elas têm a oportunidade de explorar ambientes e fenômenos e suas relações. Assim, ao iniciar o Ensino Fundamental, os alunos possuem vivências, saberes, interesses e curiosidades sobre o mundo natural e tecnológico que devem ser valorizados e mobilizados. Nesse sentido, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, são consideradas atitudes esperadas dos professores no ensino de ciências:

I. Oferecer oportunidades para que os alunos se envolvam em processos de aprendizagem, nos quais possam vivenciar momentos de investigação que lhes possibilitem exercitar e ampliar sua curiosidade.

II. Aperfeiçoar a capacidade de observação, de raciocínio lógico e de criação, desenvolvendo posturas mais colaborativas nos alunos.

III. Apresentar os conhecimentos científicos aos seus alunos, pois eles estão ricos das experiências proporcionadas na Educação Infantil e prontos para compreendê-los.

IV. Sistematizar suas primeiras explicações sobre o mundo natural e tecnológico, e sobre seu corpo, sua saúde e seu bem- -estar, tendo como referência os conhecimentos, as linguagens e os procedimentos próprios das Ciências da Natureza.

V. Considerar que, em especial, nos dois primeiros anos da escolaridade básica, as habilidades de Ciências buscam propiciar um contexto adequado para a ampliação dos contextos de letramento.

Está correto o que se afirma apenas em