Prova Completa: Professor da Educação Infantil (Pref. Crato-CE - URCA

2084851 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Crato-CE

Provas:

Professor da Educação Infantil
Provas ×

Educação InfantilLudicidade
Jogos e suas Características: Pedagógicos, de Raciocínio e Psicomotor

Ainda sobre o tema ⋅ brinquedos, brincadeiras e o brincar, é correto afirmar que:

A

Segundo Kishimoto, no livro Jogo, Brinquedo, Brincadeira e Educação, o brinquedo pode assumir função lúdica e educativa: na função lúdica, o brinquedo deve ser escolhido cuidadosamente pelos adultos para que a criança brinque, divirta-se e aprenda sobre os objetos do mundo; na função educativa, o brinquedo serve para ensinar as crianças os conteúdos escolares;

B

Para Wallon, toda atividade da criança é lúdica, no sentido de que se exerce por si mesma, ou seja, as atividades lúdicas surgem livres, não instrumentais, exercendo-se pelo simples prazer que encontram em fazê-lo. Assim, é preciso que o educador/a prepare o espaço adequado para as explorações: para a criança brincar de andar, brincar de pular, brincar de subir e descer, de pôr e tirar, de empilhar e derrubar, de fazer e desfazer, de criar e destruir;

C

Para Vygotsky, no livro A Imaginação e a Arte na Infância, a imaginação e a fantasia estão ligadas ao mundo irreal, ao que não se ajusta à realidade, havendo, portanto, uma fronteira impenetrável entre a fantasia e a realidade;

D

Para Piaget, a brincadeira de faz de conta acontece desde o primeiro ano de vida do bebê, quando ele, estando no período sensório-motor, busca conhecer o significado dos objetos do mundo, dos eventos, e ainda começa, ainda nesta fase, a expressar seus sonhos e fantasias e assumir papeis presentes no contexto social.

E

NDA (nenhuma das alternativas)

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2084850 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Crato-CE

Provas:

Professor da Educação Infantil
Provas ×

Educação InfantilReferencial Curricular para a Educação Infantil
Educação InfantilParâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil

Sobre rotinas na educação infantil, Maria Carmem Silveira Barbosa (2006), no livro Por amor e por força: rotinas na Educação Infantil diz que:

A

Rotina é sinônimo de planejamento, de plano de aula, de projeto pedagógico. As rotinas, portanto, significam os projetos pedagógicos educacionais realizados nas escolas. Em geral, a rotina é teorizada, problematizada, sendo assunto amplamente discutido em creches e pré-escolas com o propósito de se garantir que todas as crianças aprendam os conteúdos socialmente relevantes;

B

As rotinas são tecnologias de alienação pois consistem em uma sucessão de eventos, de pequenas ações, prescritas de maneira precisa, levando as pessoas a agir e a repetir gestos e atos em uma sequência de procedimentos que não lhes pertence nem está sob seu domínio, mas sim dos gestores da escola e da secretaria de educação que as prescrevem;

C

Em nome dos direitos de aprendizagem das crianças, a rotina trata de garantir a disciplina e o respeitos aos horários e momentos de ensino e aprendizagem. Buscase com isso, a uniformidade para que todas as crianças aprendam os conteúdos socialmente relevantes, que é direito dela. Assim, as creches e pré-escolas precisam formar hábitos e instalar a uniformidade de conduta;

D

Rotina é uma categoria pedagógica que os responsáveis pela educação infantil estruturaram para desenvolver o trabalho cotidiano nas instituições educacionais. Elas sintetizam os projetos pedagógicos da escola, proporcionando organização dos tempos, dos espaços e das atividades, garantindo-se, assim, que não haja surpresas e acontecimentos inesperados que podem estragar tudo o que foi planejado;

E

Rotina é apenas um dos elementos que compõem o cotidiano. É produto cultural, produzido e reproduzido no dia-a-dia, tendo como objetivo a organização da cotidianidade. O cotidiano é mais abrangente que a rotina e refere-se a um espaço-tempo fundamental para a vida humana, pois nele tanto acontecem as atividades repetitivas, rotineiras, como é nele que ocorre o inesperado, onde há margem para inovação.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2084849 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Crato-CE

Provas:

Professor da Educação Infantil
Provas ×

Educação InfantilConcepções de Educação Infantil

Ainda sobre rotinas na educação infantil, Maria Carmem Silveira Barbosa (2006), no livro Por amor e por força: rotinas na Educação Infantil explica que:

A

Tendo em vista as diferentes concepções políticas e pedagógicas, não existem elementos constitutivos da rotina invariáveis, ou seja, cada corrente pedagógica define um modelo de rotina completamente diferente;

B

Na constituição das rotinas, uma determinada ação ou situação, a exemplo da ’acolhida’, é invariável, independente da concepção pedagógica à qual está atrelada, já que os modos como essa ação se realiza, os níveis de participação dos adultos e das crianças, bem como a forma como é dividido o tempo são iguais em todas as escolas;

C

A hora do recreio é uma atividade regular da rotina: em todas as creches e pré-escolas tem recreio, independentemente da concepção pedagógica da escola. Além disso, as pesquisas apontam que todas as instituições de educação infantil realizam o recreio da mesma forma: as crianças saem da sala e vão brincar livremente, enquanto os/as professores/as descansam na sala dos professores, já que é direito deles/as lanchar e relaxar;

D

Os elementos invariantes da creche que compõem a forma ideal de organizar as rotinas nas salas de aulas devem ser: acolhida, primeiro lanche, hora de aprender, banho, almoço, hora do sono e descanso, segundo lanche, hora de aprender, banho, janta, esperar os pais. No caso da pré-escola, os elementos invariantes são: acolhida, hora de aprender, lanche, recreio, hora de aprender, hora da saída;

E

Dependendo da concepção pedagógica, diferentes rotinas se apresentam. Apesar de haver elementos invariantes como a sequência de atividades tidas como importantes a serem efetivadas no dia-a-dia (acolhida, lanche, banho, descanso, ateliê, recreio), há também os elementos variantes como as formas de se realizar cada atividade.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2084848 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Crato-CE

Provas:

Professor da Educação Infantil
Provas ×

Educação InfantilReferencial Curricular para a Educação Infantil
Educação InfantilParâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil
A Organização do Tempo e do Espaço na Educação Infantil

Sobre a organização do espaço/ambiente em creches e pré-escolas, especificamente no que diz respeito à arquitetura das instituições de educação infantil, é correto afirmar que:

A

A arquitetura não tem nenhuma relação com a educação das crianças já que expressa apenas os conceitos estéticos dos arquitetos;

B

A arquitetura, seja ela como for, consiste em um elemento formativo das creches e pré-escolas, ou seja, é um elemento educador do currículo oculto;

C

O espaço não é elemento essencial às aprendizagens e ao desenvolvimento infantil, já que o que importa são as aulas das professoras e as interações e as brincadeiras, as relações entre as pessoas;

D

O desenvolvimento de projetos pedagógicos das instituições de educação infantil não é impactado pela arquitetura dos prédios onde funcionam, já que o que importa é a interrelação entre educadores/as, pais, gestores/as e crianças;

E

A localização da escola, suas relações com as populações locais, o desenho arquitetônico que manifesta padrões culturais e pedagógicos não é de interesse da criança e não interfere na educação delas.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2084847 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Crato-CE

Provas:

Professor da Educação Infantil
Provas ×

LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica

Sobre diversidade na educação infantil, é correto afirmar:

A

O Art. 9º das diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil - DCNEI (BRASIL, 2009) determina que as práticas pedagógicas da educação infantil devem garantir às crianças ensino competente sobre a existência de outras culturas e o respeito que se deve ter por elas;

B

O Art, 8º das diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil - DCNEI (BRASIL, 2009) determina que as instituições de Educação Infantil devem prever condições para o ensino competente sobre reconhecimento, a valorização, o respeito e as histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e à discriminação;

C

A Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil - BNCC (BRASIL, 2018) determina que a criança tem o direito de se conhecer e de construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário;

D

A Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil - BNCC (BRASIL, 2018) coloca que, no Campo de Experiência o eu, o outro, o nós, as crianças precisam conviver com outras crianças e com os adultos em pequenos e grandes grupos, mas deixando claro que é um ser diferenciado e que tem a sua identidade e sua cultura que é a melhor e a mais importante, devendo assim ser respeitadas;

E

O documento do Ministério da Educação (MEC) intitulado "Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças"diz que é direito das crianças ter professores com ótima didática para lhes ensinarem de forma direta e sistemática sobre o respeito à diversidade.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2084846 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Crato-CE

Provas:

Professor da Educação Infantil
Provas ×

Educação InfantilAlfabetização e Letramento
Educação InfantilConcepções de Educação Infantil

De acordo com a literatura acadêmica contemporânea, podemos conceituar literatura infantil como:

A

Livros utilitários que, em geral, tem a finalidade de trabalhar de forma paralela ou transversal os conteúdos escolares por meio de uma linguagem lúdica, da fantasia, da ficção;

B

Livros que trazem conteúdos instrutivos que complementam o conteúdo curricular por meio da fantasia para estimular a imaginação infantil, tendo conotação moralizante porque tem a intenção de ensinar conteúdos éticos e morais;

C

Arte e processo de humanização e transformação. A leitura deve ser despretensiosa, ser do agrado da criança para que ela aprenda a gostar de ler. Como consequência, a literatura infantil pode gerar aprendizagens, contanto que o leitor extraia suas próprias conclusões. Assim, um bom livro de literatura infantil não gera uma única interpretação, ao contrário, cada criança compreende o texto de forma subjetiva, considerando suas experiências de vida e seus conhecimentos prévios;

D

Livros educativos, pois ofereçam à criança ensinamentos importantes para a sua vida em sociedade, bem como auxilia na absorção dos conteúdos escolares, já que propicia a construção de conceitos escolares e ainda promovem reflexões baseadas nos ensinamentos que os professores desejam que ela adquira;

E

Livros educativos com intenções pedagógicas explícitas que oferecem à criança ensinamentos direcionados, moral que se deseja, tarefas a serem realizadas juntamente com as outras atividades escolares. Assim, a leitura deve ter objetivos definidos e claros para que as crianças extraiam com segurança aquilo que o autor diz.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2084845 Ano: 2021
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Crato-CE

Provas:

Professor da Educação Infantil
Provas ×

Educação InfantilAlfabetização e Letramento

Conforme a literatura especializada sobre literatura infantil, para se avaliar a qualidade de um bom livro literatura infantil, é preciso observar:

A

Aspectos relacionados ao destinatário da literatura infantil: conhecer os seus leitores, verificando os conteúdos que devem ser trabalhados em articulação com os conteúdos escolares em ação para atender às necessidades infantis em termos de ensinamentos moralizantes e escolares;

B

Aspectos relacionados ao conteúdo da obra literária: verificar se a obra é arte ou é livro instrutivo, pois, na escola, a literatura infantil é indicada para auxiliar nos conteúdos escolares, tornando-os amenos e lúdicos;

C

Aspectos relacionados ao conteúdo da obra literária: analisar se os conteúdos que o autor quer passar serão facilmente captados pelas crianças pois elas precisam aprender sobre padrões de comportamento e conteúdos escolares para viver em sociedade;

D

Aspectos relacionados ao conteúdo da obra literária: verificar a forma como o livro apresenta o enredo, observando se o autor brinca com as palavras, faz arte com elas, tem motivação estética e/ou usa discurso poético. Verificar ainda se o enredo acontece em mundos encantados, magias, explorações pois a literatura infantil;

E

Aspectos relacionados às intenções do livro: verificar se o livro é intencionalmente dirigido às crianças para que aprendam ensinamentos sobretudo moralizantes e instrutivos: exaltação do amor à pátria, à família, obediência e respeito aos mais velhos, noções de higiene, cuidados com a saúde.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2078782 Ano: 2021
Disciplina: TI - Sistemas Operacionais
Banca: URCA
Orgão: Pref. Crato-CE

Provas:

LinuxComandosshutdown (Linux)

Analise os itens abaixo e assinasse aquele que corresponde ao comando utilizado para desligar um computador que possui sistema operacional baseado em Linux?