Observe:

I. Organização rígida, cada qual protege seu horário, seu território, sua especialização, seus direitos, sua agenda de encargos.

II. Organização flexível e negociável, recomposta em função das necessidades, das iniciativas, dos problemas.

III. Colegiatura e cooperação, trocas sobre os problemas profissionais, empreendimentos comuns.

Com base no livro Inovar no interior da escola, são características favoráveis à mudança na escola:

As características dos atos de examinar e de avaliar serão configurados lado a lado, tendo por base comparativa as seguintes variáveis:

I. Função do exame e da avaliação.

II. Abrangência das variáveis consideradas.

III. Dimensão política do exame e da avaliação.

De acordo com o livro Avaliação da aprendizagem – componente do ato Pedagógico, está correto o que se afirma em:

“A teoria de _____________ oferece um modelo epistemológico, do qual é possível extrair consequências de natureza psicológica. A psicogênese da língua escrita é um modelo psicológico de aprendizagem especificamente da escrita [...]”. (WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem, p. 30).

Assinale a alternativa que preenche a lacuna de forma correta:

“[...] refere-se à avaliação da aprendizagem ou do desempenho de alunos (ou de profissionais) e à avaliação de currículos. Concentra-se no processo ensino-aprendizagem e nos fatores que interferem em seu desenvolvimento”. (Progestão: como desenvolver a avaliação institucional da escola?, p. 20).

Qual é o tipo de avaliação que a definição se refere?

Em conformidade com o documento Indagações sobre currículo: Currículo e Avaliação, indique a opção incorreta:

Em consonância com a Resolução CNE/CEB nº 1, de 05/07/2000 (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos – EJA), assinale a alternativa incorreta:

Com base no documento Conselhos escolares: democratização da escola e construção da cidadania; caderno 1, parte II, indique a alternativa incorreta acerca dos Conselhos Escolares:

São princípios norteadores da educação em direitos humanos na educação básica:

I. A educação em direitos humanos deve estruturar-se na diversidade cultural e ambiental, garantindo a cidadania, o acesso ao ensino, permanência e conclusão, a equidade (étnico-racial, religiosa, cultural, territorial, físico-individual, geracional, de gênero, de orientação sexual, de opção política, de nacionalidade, dentre outras) e a qualidade da educação.

II. A educação deve ter a função de desenvolver uma cultura de direitos humanos em espaços sociais específicos.

III. A prática escolar deve ser orientada para a educação em direitos humanos, assegurando o seu caráter paralelo-linear e a relação ambivalente entre os diversos atores sociais.

IV. A educação em direitos humanos pode ser um dos eixos fundamentais da educação básica e permear o currículo, a formação inicial e continuada dos profissionais da educação, o projeto político pedagógico da escola, os materiais didático-pedagógicos, o modelo de gestão e a avaliação.

V. A escola, como espaço privilegiado para a construção e consolidação da cultura de direitos humanos, deve assegurar que os objetivos e as práticas a serem adotados sejam coerentes com os valores e princípios da educação em direitos humanos.

De acordo com o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, está incorreto o que se afirma em:

Uma concepção contemporânea de direitos humanos incorpora os conceitos de cidadania democrática, cidadania ativa e cidadania planetária, por sua vez inspiradas em valores humanistas e embasadas nos princípios da:

I. Diversidade

II. Perspicácia.

III. Equidade

IV. Autonomia.

V. Igualdade

Segundo o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, está correto o que se afirma em:

Com base no documento Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, os direitos humanos e a educação em direitos humanos consagraram-se como tema global, reforçado a partir de qual Conferência?