La Copa del Mundo no tapa a Qatar, lo expone

Por Alejandro Wall

Si alguien nos preguntara ahora para qué vamos a esta Copa del Mundo podríamos decir que vamos a ver el mejor fútbol posible.[...] El Mundial lo consume todo, nos consume. En una ocasión, de esas que ocurren cada cuatro años, el escritor uruguayo Eduardo Galeano puso un cartel en la puerta de su casa de Montevideo: “Cerrado por fútbol”. Al cabo de un mes se dio cuenta que desde su sillón había visto — jugado, dijo él — 64 partidos.

Pero no es solo fútbol. Todo Mundial es político. O todo Mundial es geopolítico. Se juega en el terreno de lo real, lo simbólico y lo imaginario. Qatar 2022 es el primer Mundial en Medio Oriente, el primero que se organiza en un país árabe; un rincón del Golfo Pérsico con algo más de dos millones y medio de habitantes, la mayoría de ellos inmigrantes, levantado sobre una de las más grandes reservas de petróleo y gas natural del mundo, y sin ninguna tradición futbolística. ¿Cómo llegó la pelota hasta acá?[...]

Por fuera de las acusaciones de reparto de sobornos para quedarse con la sede, de las intrigas palaciegas y los intereses económicos que ayudaron a conseguir votos, hay otros asuntos urgentes — y debe haber más — en Qatar. Los derechos de las mujeres, una legislación que castiga las relaciones entre personas del mismo sexo, con funcionarios que hablan de “daño mental” cuando se refieren a la homosexualidad, y un sistema laboral, la kafala, que ayudó a levantar seis estadios desde cero y a remodelar otros dos a puro lujo en solo una década. Todo bajo temperaturas que en verano pueden llegar a los 50º celsios, sumado a los efectos de la humedad. Tan extremo es el calor que movió la fecha mundialista de junio-julio hacia noviembre-diciembre.

No se podía jugar al fútbol, según los organizadores, pero sí trabajar.[...] No es solo la kafala, tampoco es solo el Mundial. Lo que está en juego es quizá el futuro del trabajo al aire libre, bajo un sol tremendo, en regiones de altas temperaturas y en un contexto de calentamiento global que todo lo empeora. ¿Y si Qatar marca un camino para los derechos laborales y organización con calores extremos? Estos cambios, además, tienen sus grietas. Requieren más controles y también más poder y organización para que los trabajadores puedan defender sus derechos ante las empresas, algunas de ellas de origen europeo. Es el capitalismo.[...]

Qatar, un país musulmán, con su ley islámica, quiere mostrarse al mundo y quiere que el mundo lo acepte como es. Pero eso también tiene sus costos. Lo que se denomina sportwashing, el intento de usar el deporte para limpiar la imagen de un país o un gobierno, no siempre funciona. En ocasiones, genera efectos contrarios.[...]

Los Mundiales abren las venas del país organizador. Pero también son espejismo, un Estado FIFA donde todo queda suspendido por un tiempo. Habrá expresiones desde la comunidad LGBT+, es probable. De hinchas y jugadores. Con todas esas condiciones, entonces, si alguien nos preguntara de vuelta a qué vamos a esta Copa del Mundo, podríamos decir que vamos a romper algunas barreras. El fútbol, aún en su costado de negocio, a veces da espacios que otros lugares no. Vamos a mirar sin nuestros prejuicios occidentales, lo que no significa relativizar. El Mundial nos consume pero la vida sigue. No se trata solo de Qatar, se trata también de nosotros. Y sobre todo de lo que venga después, de lo que deje el Mundial.

(Disponible en: https://www.washingtonpost.com/es/post-

opinion/2022/11/10/mundial-qatar-2022-boicot-pais-expuesto/ – Texto adaptado especialmente para esta prueba).

La Copa del Mundo no tapa a Qatar, lo expone

Por Alejandro Wall

Si alguien nos preguntara ahora para qué vamos a esta Copa del Mundo podríamos decir que vamos a ver el mejor fútbol posible.[...] El Mundial lo consume todo, nos consume. En una ocasión, de esas que ocurren cada cuatro años, el escritor uruguayo Eduardo Galeano puso un cartel en la puerta de su casa de Montevideo: “Cerrado por fútbol”. Al cabo de un mes se dio cuenta que desde su sillón había visto — jugado, dijo él — 64 partidos.

Pero no es solo fútbol. Todo Mundial es político. O todo Mundial es geopolítico. Se juega en el terreno de lo real, lo simbólico y lo imaginario. Qatar 2022 es el primer Mundial en Medio Oriente, el primero que se organiza en un país árabe; un rincón del Golfo Pérsico con algo más de dos millones y medio de habitantes, la mayoría de ellos inmigrantes, levantado sobre una de las más grandes reservas de petróleo y gas natural del mundo, y sin ninguna tradición futbolística. ¿Cómo llegó la pelota hasta acá?[...]

Por fuera de las acusaciones de reparto de sobornos para quedarse con la sede, de las intrigas palaciegas y los intereses económicos que ayudaron a conseguir votos, hay otros asuntos urgentes — y debe haber más — en Qatar. Los derechos de las mujeres, una legislación que castiga las relaciones entre personas del mismo sexo, con funcionarios que hablan de “daño mental” cuando se refieren a la homosexualidad, y un sistema laboral, la kafala, que ayudó a levantar seis estadios desde cero y a remodelar otros dos a puro lujo en solo una década. Todo bajo temperaturas que en verano pueden llegar a los 50º celsios, sumado a los efectos de la humedad. Tan extremo es el calor que movió la fecha mundialista de junio-julio hacia noviembre-diciembre.

No se podía jugar al fútbol, según los organizadores, pero sí trabajar.[...] No es solo la kafala, tampoco es solo el Mundial. Lo que está en juego es quizá el futuro del trabajo al aire libre, bajo un sol tremendo, en regiones de altas temperaturas y en un contexto de calentamiento global que todo lo empeora. ¿Y si Qatar marca un camino para los derechos laborales y organización con calores extremos? Estos cambios, además, tienen sus grietas. Requieren más controles y también más poder y organización para que los trabajadores puedan defender sus derechos ante las empresas, algunas de ellas de origen europeo. Es el capitalismo.[...]

Qatar, un país musulmán, con su ley islámica, quiere mostrarse al mundo y quiere que el mundo lo acepte como es. Pero eso también tiene sus costos. Lo que se denomina sportwashing, el intento de usar el deporte para limpiar la imagen de un país o un gobierno, no siempre funciona. En ocasiones, genera efectos contrarios.[...]

Los Mundiales abren las venas del país organizador. Pero también son espejismo, un Estado FIFA donde todo queda suspendido por un tiempo. Habrá expresiones desde la comunidad LGBT+, es probable. De hinchas y jugadores. Con todas esas condiciones, entonces, si alguien nos preguntara de vuelta a qué vamos a esta Copa del Mundo, podríamos decir que vamos a romper algunas barreras. El fútbol, aún en su costado de negocio, a veces da espacios que otros lugares no. Vamos a mirar sin nuestros prejuicios occidentales, lo que no significa relativizar. El Mundial nos consume pero la vida sigue. No se trata solo de Qatar, se trata también de nosotros. Y sobre todo de lo que venga después, de lo que deje el Mundial.

(Disponible en: https://www.washingtonpost.com/es/post-

opinion/2022/11/10/mundial-qatar-2022-boicot-pais-expuesto/ – Texto adaptado especialmente para esta prueba).

La Copa del Mundo no tapa a Qatar, lo expone

Por Alejandro Wall

Si alguien nos preguntara ahora para qué vamos a esta Copa del Mundo podríamos decir que vamos a ver el mejor fútbol posible.[...] El Mundial lo consume todo, nos consume. En una ocasión, de esas que ocurren cada cuatro años, el escritor uruguayo Eduardo Galeano puso un cartel en la puerta de su casa de Montevideo: “Cerrado por fútbol”. Al cabo de un mes se dio cuenta que desde su sillón había visto — jugado, dijo él — 64 partidos.

Pero no es solo fútbol. Todo Mundial es político. O todo Mundial es geopolítico. Se juega en el terreno de lo real, lo simbólico y lo imaginario. Qatar 2022 es el primer Mundial en Medio Oriente, el primero que se organiza en un país árabe; un rincón del Golfo Pérsico con algo más de dos millones y medio de habitantes, la mayoría de ellos inmigrantes, levantado sobre una de las más grandes reservas de petróleo y gas natural del mundo, y sin ninguna tradición futbolística. ¿Cómo llegó la pelota hasta acá?[...]

Por fuera de las acusaciones de reparto de sobornos para quedarse con la sede, de las intrigas palaciegas y los intereses económicos que ayudaron a conseguir votos, hay otros asuntos urgentes — y debe haber más — en Qatar. Los derechos de las mujeres, una legislación que castiga las relaciones entre personas del mismo sexo, con funcionarios que hablan de “daño mental” cuando se refieren a la homosexualidad, y un sistema laboral, la kafala, que ayudó a levantar seis estadios desde cero y a remodelar otros dos a puro lujo en solo una década. Todo bajo temperaturas que en verano pueden llegar a los 50º celsios, sumado a los efectos de la humedad. Tan extremo es el calor que movió la fecha mundialista de junio-julio hacia noviembre-diciembre.

No se podía jugar al fútbol, según los organizadores, pero sí trabajar.[...] No es solo la kafala, tampoco es solo el Mundial. Lo que está en juego es quizá el futuro del trabajo al aire libre, bajo un sol tremendo, en regiones de altas temperaturas y en un contexto de calentamiento global que todo lo empeora. ¿Y si Qatar marca un camino para los derechos laborales y organización con calores extremos? Estos cambios, además, tienen sus grietas. Requieren más controles y también más poder y organización para que los trabajadores puedan defender sus derechos ante las empresas, algunas de ellas de origen europeo. Es el capitalismo.[...]

Qatar, un país musulmán, con su ley islámica, quiere mostrarse al mundo y quiere que el mundo lo acepte como es. Pero eso también tiene sus costos. Lo que se denomina sportwashing, el intento de usar el deporte para limpiar la imagen de un país o un gobierno, no siempre funciona. En ocasiones, genera efectos contrarios.[...]

Los Mundiales abren las venas del país organizador. Pero también son espejismo, un Estado FIFA donde todo queda suspendido por un tiempo. Habrá expresiones desde la comunidad LGBT+, es probable. De hinchas y jugadores. Con todas esas condiciones, entonces, si alguien nos preguntara de vuelta a qué vamos a esta Copa del Mundo, podríamos decir que vamos a romper algunas barreras. El fútbol, aún en su costado de negocio, a veces da espacios que otros lugares no. Vamos a mirar sin nuestros prejuicios occidentales, lo que no significa relativizar. El Mundial nos consume pero la vida sigue. No se trata solo de Qatar, se trata también de nosotros. Y sobre todo de lo que venga después, de lo que deje el Mundial.

(Disponible en: https://www.washingtonpost.com/es/post-

opinion/2022/11/10/mundial-qatar-2022-boicot-pais-expuesto/ – Texto adaptado especialmente para esta prueba).

La Copa del Mundo no tapa a Qatar, lo expone

Por Alejandro Wall

Si alguien nos preguntara ahora para qué vamos a esta Copa del Mundo podríamos decir que vamos a ver el mejor fútbol posible.[...] El Mundial lo consume todo, nos consume. En una ocasión, de esas que ocurren cada cuatro años, el escritor uruguayo Eduardo Galeano puso un cartel en la puerta de su casa de Montevideo: “Cerrado por fútbol”. Al cabo de un mes se dio cuenta que desde su sillón había visto — jugado, dijo él — 64 partidos.

Pero no es solo fútbol. Todo Mundial es político. O todo Mundial es geopolítico. Se juega en el terreno de lo real, lo simbólico y lo imaginario. Qatar 2022 es el primer Mundial en Medio Oriente, el primero que se organiza en un país árabe; un rincón del Golfo Pérsico con algo más de dos millones y medio de habitantes, la mayoría de ellos inmigrantes, levantado sobre una de las más grandes reservas de petróleo y gas natural del mundo, y sin ninguna tradición futbolística. ¿Cómo llegó la pelota hasta acá?[...]

Por fuera de las acusaciones de reparto de sobornos para quedarse con la sede, de las intrigas palaciegas y los intereses económicos que ayudaron a conseguir votos, hay otros asuntos urgentes — y debe haber más — en Qatar. Los derechos de las mujeres, una legislación que castiga las relaciones entre personas del mismo sexo, con funcionarios que hablan de “daño mental” cuando se refieren a la homosexualidad, y un sistema laboral, la kafala, que ayudó a levantar seis estadios desde cero y a remodelar otros dos a puro lujo en solo una década. Todo bajo temperaturas que en verano pueden llegar a los 50º celsios, sumado a los efectos de la humedad. Tan extremo es el calor que movió la fecha mundialista de junio-julio hacia noviembre-diciembre.

No se podía jugar al fútbol, según los organizadores, pero sí trabajar.[...] No es solo la kafala, tampoco es solo el Mundial. Lo que está en juego es quizá el futuro del trabajo al aire libre, bajo un sol tremendo, en regiones de altas temperaturas y en un contexto de calentamiento global que todo lo empeora. ¿Y si Qatar marca un camino para los derechos laborales y organización con calores extremos? Estos cambios, además, tienen sus grietas. Requieren más controles y también más poder y organización para que los trabajadores puedan defender sus derechos ante las empresas, algunas de ellas de origen europeo. Es el capitalismo.[...]

Qatar, un país musulmán, con su ley islámica, quiere mostrarse al mundo y quiere que el mundo lo acepte como es. Pero eso también tiene sus costos. Lo que se denomina sportwashing, el intento de usar el deporte para limpiar la imagen de un país o un gobierno, no siempre funciona. En ocasiones, genera efectos contrarios.[...]

Los Mundiales abren las venas del país organizador. Pero también son espejismo, un Estado FIFA donde todo queda suspendido por un tiempo. Habrá expresiones desde la comunidad LGBT+, es probable. De hinchas y jugadores. Con todas esas condiciones, entonces, si alguien nos preguntara de vuelta a qué vamos a esta Copa del Mundo, podríamos decir que vamos a romper algunas barreras. El fútbol, aún en su costado de negocio, a veces da espacios que otros lugares no. Vamos a mirar sin nuestros prejuicios occidentales, lo que no significa relativizar. El Mundial nos consume pero la vida sigue. No se trata solo de Qatar, se trata también de nosotros. Y sobre todo de lo que venga después, de lo que deje el Mundial.

(Disponible en: https://www.washingtonpost.com/es/post-

opinion/2022/11/10/mundial-qatar-2022-boicot-pais-expuesto/ – Texto adaptado especialmente para esta prueba).

La Copa del Mundo no tapa a Qatar, lo expone

Por Alejandro Wall

Si alguien nos preguntara ahora para qué vamos a esta Copa del Mundo podríamos decir que vamos a ver el mejor fútbol posible.[...] El Mundial lo consume todo, nos consume. En una ocasión, de esas que ocurren cada cuatro años, el escritor uruguayo Eduardo Galeano puso un cartel en la puerta de su casa de Montevideo: “Cerrado por fútbol”. Al cabo de un mes se dio cuenta que desde su sillón había visto — jugado, dijo él — 64 partidos.

Pero no es solo fútbol. Todo Mundial es político. O todo Mundial es geopolítico. Se juega en el terreno de lo real, lo simbólico y lo imaginario. Qatar 2022 es el primer Mundial en Medio Oriente, el primero que se organiza en un país árabe; un rincón del Golfo Pérsico con algo más de dos millones y medio de habitantes, la mayoría de ellos inmigrantes, levantado sobre una de las más grandes reservas de petróleo y gas natural del mundo, y sin ninguna tradición futbolística. ¿Cómo llegó la pelota hasta acá?[...]

Por fuera de las acusaciones de reparto de sobornos para quedarse con la sede, de las intrigas palaciegas y los intereses económicos que ayudaron a conseguir votos, hay otros asuntos urgentes — y debe haber más — en Qatar. Los derechos de las mujeres, una legislación que castiga las relaciones entre personas del mismo sexo, con funcionarios que hablan de “daño mental” cuando se refieren a la homosexualidad, y un sistema laboral, la kafala, que ayudó a levantar seis estadios desde cero y a remodelar otros dos a puro lujo en solo una década. Todo bajo temperaturas que en verano pueden llegar a los 50º celsios, sumado a los efectos de la humedad. Tan extremo es el calor que movió la fecha mundialista de junio-julio hacia noviembre-diciembre.

No se podía jugar al fútbol, según los organizadores, pero sí trabajar.[...] No es solo la kafala, tampoco es solo el Mundial. Lo que está en juego es quizá el futuro del trabajo al aire libre, bajo un sol tremendo, en regiones de altas temperaturas y en un contexto de calentamiento global que todo lo empeora. ¿Y si Qatar marca un camino para los derechos laborales y organización con calores extremos? Estos cambios, además, tienen sus grietas. Requieren más controles y también más poder y organización para que los trabajadores puedan defender sus derechos ante las empresas, algunas de ellas de origen europeo. Es el capitalismo.[...]

Qatar, un país musulmán, con su ley islámica, quiere mostrarse al mundo y quiere que el mundo lo acepte como es. Pero eso también tiene sus costos. Lo que se denomina sportwashing, el intento de usar el deporte para limpiar la imagen de un país o un gobierno, no siempre funciona. En ocasiones, genera efectos contrarios.[...]

Los Mundiales abren las venas del país organizador. Pero también son espejismo, un Estado FIFA donde todo queda suspendido por un tiempo. Habrá expresiones desde la comunidad LGBT+, es probable. De hinchas y jugadores. Con todas esas condiciones, entonces, si alguien nos preguntara de vuelta a qué vamos a esta Copa del Mundo, podríamos decir que vamos a romper algunas barreras. El fútbol, aún en su costado de negocio, a veces da espacios que otros lugares no. Vamos a mirar sin nuestros prejuicios occidentales, lo que no significa relativizar. El Mundial nos consume pero la vida sigue. No se trata solo de Qatar, se trata también de nosotros. Y sobre todo de lo que venga después, de lo que deje el Mundial.

(Disponible en: https://www.washingtonpost.com/es/post-

opinion/2022/11/10/mundial-qatar-2022-boicot-pais-expuesto/ – Texto adaptado especialmente para esta prueba).

Olhar histórico sobre a valorização docente no Brasil

Por Stephanie Kim A be

Engana-se quem pensa que valorização docente tem a ver apenas com salários dignos. Ou com planos de carreira estruturados e formação adequada. Ou com reconhecimento social da importância do papel que têm professoras e professores. Valorização docente é a soma de tudo isso.

Por um lado, temos tido avanços nos últimos anos nesse sentido. Segundo o Anuário Brasileiro da Educação Básica 2021, realizado pelo “Todos pela Educação”, em parceria com a Editora Moderna, o número de professoras(es) da educação básica com pós-graduação aumentou na última década (de 24,5% para 43%), o salário tem se aproximado dos demais profissionais com nível superior, minimizando a desigualdade, e avançou a proporção de docentes que lecionam em apenas uma escola (79,6%).

Políticas públicas como o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF) e, mais recentemente, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), a Lei do Piso Salarial Profissional Nacional (Lei nº 11.738, de 16/7/2008), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (Resolução CNE/CP 1/2002), a Lei deDiretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996) foram determinantes para que isso acontecesse.

Por outro, ainda estamos aquém do cenário ideal — tanto que, das quatro metas do Plano Nacional de Educação (PNE – Lei nº 13.005/2014) que versam sobre a formação e a valorização docente, apenas uma foi parcialmente cumprida. Para entender por que avançamos pouco, não vale apenas olhar para os últimos anos. É preciso olhar para a história da formação do país como um todo.

No livro “Professores do Brasil: novos cenários de formação”, publicado em 2019 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) com a Fundação Carlos Chagas, as autoras Bernardete Gatti, Elba Siqueira de Sá, Marli Eliza Dalmazo Afonso de André e Patrícia Cristina Albieri de Almeida deixam claro que:

“Não é de hoje que enfrentamos dificuldades em ter professores habilitados para cobrir as demandas da população escolarizável, dificuldades para oferecer uma formação sólida, e, também, recursos suficientes para dar a eles condições de trabalho e remuneração adequadas.

É um dos traços persistentes e problemáticos em nossa história”.

(Disponível em: https://www.cenpec.org.br/noticias/olhar-historico-sobre-a-valorizacao-docente – texto adaptado especialmente para esta prova).

Olhar histórico sobre a valorização docente no Brasil

Por Stephanie Kim A be

Engana-se quem pensa que valorização docente tem a ver apenas com salários dignos. Ou com planos de carreira estruturados e formação adequada. Ou com reconhecimento social da importância do papel que têm professoras e professores. Valorização docente é a soma de tudo isso.

Por um lado, temos tido avanços nos últimos anos nesse sentido. Segundo o Anuário Brasileiro da Educação Básica 2021, realizado pelo “Todos pela Educação”, em parceria com a Editora Moderna, o número de professoras(es) da educação básica com pós-graduação aumentou na última década (de 24,5% para 43%), o salário tem se aproximado dos demais profissionais com nível superior, minimizando a desigualdade, e avançou a proporção de docentes que lecionam em apenas uma escola (79,6%).

Políticas públicas como o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF) e, mais recentemente, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), a Lei do Piso Salarial Profissional Nacional (Lei nº 11.738, de 16/7/2008), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (Resolução CNE/CP 1/2002), a Lei deDiretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996) foram determinantes para que isso acontecesse.

Por outro, ainda estamos aquém do cenário ideal — tanto que, das quatro metas do Plano Nacional de Educação (PNE – Lei nº 13.005/2014) que versam sobre a formação e a valorização docente, apenas uma foi parcialmente cumprida. Para entender por que avançamos pouco, não vale apenas olhar para os últimos anos. É preciso olhar para a história da formação do país como um todo.

No livro “Professores do Brasil: novos cenários de formação”, publicado em 2019 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) com a Fundação Carlos Chagas, as autoras Bernardete Gatti, Elba Siqueira de Sá, Marli Eliza Dalmazo Afonso de André e Patrícia Cristina Albieri de Almeida deixam claro que:

“Não é de hoje que enfrentamos dificuldades em ter professores habilitados para cobrir as demandas da população escolarizável, dificuldades para oferecer uma formação sólida, e, também, recursos suficientes para dar a eles condições de trabalho e remuneração adequadas.

É um dos traços persistentes e problemáticos em nossa história”.

(Disponível em: https://www.cenpec.org.br/noticias/olhar-historico-sobre-a-valorizacao-docente – texto adaptado especialmente para esta prova).

Olhar histórico sobre a valorização docente no Brasil

Por Stephanie Kim A be

Engana-se quem pensa que valorização docente tem a ver apenas com salários dignos. Ou com planos de carreira estruturados e formação adequada. Ou com reconhecimento social da importância do papel que têm professoras e professores. Valorização docente é a soma de tudo isso.

Por um lado, temos tido avanços nos últimos anos nesse sentido. Segundo o Anuário Brasileiro da Educação Básica 2021, realizado pelo “Todos pela Educação”, em parceria com a Editora Moderna, o número de professoras(es) da educação básica com pós-graduação aumentou na última década (de 24,5% para 43%), o salário tem se aproximado dos demais profissionais com nível superior, minimizando a desigualdade, e avançou a proporção de docentes que lecionam em apenas uma escola (79,6%).

Políticas públicas como o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF) e, mais recentemente, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), a Lei do Piso Salarial Profissional Nacional (Lei nº 11.738, de 16/7/2008), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (Resolução CNE/CP 1/2002), a Lei deDiretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996) foram determinantes para que isso acontecesse.

Por outro, ainda estamos aquém do cenário ideal — tanto que, das quatro metas do Plano Nacional de Educação (PNE – Lei nº 13.005/2014) que versam sobre a formação e a valorização docente, apenas uma foi parcialmente cumprida. Para entender por que avançamos pouco, não vale apenas olhar para os últimos anos. É preciso olhar para a história da formação do país como um todo.

No livro “Professores do Brasil: novos cenários de formação”, publicado em 2019 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) com a Fundação Carlos Chagas, as autoras Bernardete Gatti, Elba Siqueira de Sá, Marli Eliza Dalmazo Afonso de André e Patrícia Cristina Albieri de Almeida deixam claro que:

“Não é de hoje que enfrentamos dificuldades em ter professores habilitados para cobrir as demandas da população escolarizável, dificuldades para oferecer uma formação sólida, e, também, recursos suficientes para dar a eles condições de trabalho e remuneração adequadas.

É um dos traços persistentes e problemáticos em nossa história”.

(Disponível em: https://www.cenpec.org.br/noticias/olhar-historico-sobre-a-valorizacao-docente – texto adaptado especialmente para esta prova).

Olhar histórico sobre a valorização docente no Brasil

Por Stephanie Kim A be

Engana-se quem pensa que valorização docente tem a ver apenas com salários dignos. Ou com planos de carreira estruturados e formação adequada. Ou com reconhecimento social da importância do papel que têm professoras e professores. Valorização docente é a soma de tudo isso.

Por um lado, temos tido avanços nos últimos anos nesse sentido. Segundo o Anuário Brasileiro da Educação Básica 2021, realizado pelo “Todos pela Educação”, em parceria com a Editora Moderna, o número de professoras(es) da educação básica com pós-graduação aumentou na última década (de 24,5% para 43%), o salário tem se aproximado dos demais profissionais com nível superior, minimizando a desigualdade, e avançou a proporção de docentes que lecionam em apenas uma escola (79,6%).

Políticas públicas como o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF) e, mais recentemente, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), a Lei do Piso Salarial Profissional Nacional (Lei nº 11.738, de 16/7/2008), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (Resolução CNE/CP 1/2002), a Lei deDiretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996) foram determinantes para que isso acontecesse.

Por outro, ainda estamos aquém do cenário ideal — tanto que, das quatro metas do Plano Nacional de Educação (PNE – Lei nº 13.005/2014) que versam sobre a formação e a valorização docente, apenas uma foi parcialmente cumprida. Para entender por que avançamos pouco, não vale apenas olhar para os últimos anos. É preciso olhar para a história da formação do país como um todo.

No livro “Professores do Brasil: novos cenários de formação”, publicado em 2019 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) com a Fundação Carlos Chagas, as autoras Bernardete Gatti, Elba Siqueira de Sá, Marli Eliza Dalmazo Afonso de André e Patrícia Cristina Albieri de Almeida deixam claro que:

“Não é de hoje que enfrentamos dificuldades em ter professores habilitados para cobrir as demandas da população escolarizável, dificuldades para oferecer uma formação sólida, e, também, recursos suficientes para dar a eles condições de trabalho e remuneração adequadas.

É um dos traços persistentes e problemáticos em nossa história”.

(Disponível em: https://www.cenpec.org.br/noticias/olhar-historico-sobre-a-valorizacao-docente – texto adaptado especialmente para esta prova).

Olhar histórico sobre a valorização docente no Brasil

Por Stephanie Kim A be

Engana-se quem pensa que valorização docente tem a ver apenas com salários dignos. Ou com planos de carreira estruturados e formação adequada. Ou com reconhecimento social da importância do papel que têm professoras e professores. Valorização docente é a soma de tudo isso.

Por um lado, temos tido avanços nos últimos anos nesse sentido. Segundo o Anuário Brasileiro da Educação Básica 2021, realizado pelo “Todos pela Educação”, em parceria com a Editora Moderna, o número de professoras(es) da educação básica com pós-graduação aumentou na última década (de 24,5% para 43%), o salário tem se aproximado dos demais profissionais com nível superior, minimizando a desigualdade, e avançou a proporção de docentes que lecionam em apenas uma escola (79,6%).

Políticas públicas como o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF) e, mais recentemente, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), a Lei do Piso Salarial Profissional Nacional (Lei nº 11.738, de 16/7/2008), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (Resolução CNE/CP 1/2002), a Lei deDiretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996) foram determinantes para que isso acontecesse.

Por outro, ainda estamos aquém do cenário ideal — tanto que, das quatro metas do Plano Nacional de Educação (PNE – Lei nº 13.005/2014) que versam sobre a formação e a valorização docente, apenas uma foi parcialmente cumprida. Para entender por que avançamos pouco, não vale apenas olhar para os últimos anos. É preciso olhar para a história da formação do país como um todo.

No livro “Professores do Brasil: novos cenários de formação”, publicado em 2019 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) com a Fundação Carlos Chagas, as autoras Bernardete Gatti, Elba Siqueira de Sá, Marli Eliza Dalmazo Afonso de André e Patrícia Cristina Albieri de Almeida deixam claro que:

“Não é de hoje que enfrentamos dificuldades em ter professores habilitados para cobrir as demandas da população escolarizável, dificuldades para oferecer uma formação sólida, e, também, recursos suficientes para dar a eles condições de trabalho e remuneração adequadas.

É um dos traços persistentes e problemáticos em nossa história”.

(Disponível em: https://www.cenpec.org.br/noticias/olhar-historico-sobre-a-valorizacao-docente – texto
adaptado especialmente para esta prova).