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Segundo Philippe Perrenoud:
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Jussara Hoffmann também levanta a idéia da finalidade da avaliação sendo observada a partir de uma concepção polarizada:
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O aluno realiza observações a todo o momento. O professor sempre deve estar atento, pois fica cada vez mais evidente que o aluno, em contato com situações reais, “vê” somente aquilo que está preparado para ver e não necessariamente aquilo que o professor “pretende” que ele veja. Há duas maneiras de interpretar as observações realizadas, através da visão empirista e da visão não-empirista. De acordo com a visão não-empirista:
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O instrumento de avaliação serve como um questionamento à espera do imprevisível, do diferente, do novo, da reação de sujeitos diferentes, com suas respostas diferentes a uma pergunta comum a todos. Por isso, a rigor,
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Espera-se que, ao longo do ensino fundamental, os alunos construam um conjunto de conhecimentos referentes a conceitos, procedimentos e atitudes relacionados à Geografia, que lhes permita ser capazes de:
I. conhecer o mundo atual em sua diversidade, favorecendo a compreensão, de como as paisagens, os lugares e os territórios se constroem;
II. identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes espaços e tempos, de modo que construa referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais;
III. conhecer o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo que compreenda o papel das sociedades na construção do território, da paisagem e do lugar.
IV. compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações;
V. compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas ainda não usufruídas por todos 05 seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-Ias.
Estão correto o conteúdo em:
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Conforme Rios, “estabelecer um ensino de qualidade é oferecer condições para a formação global de alguém que sabe ler, escrever e contar”. Nesse sentido,
I. contar e cantar – nas expressões artísticas e religiosas, nas diversificadas investigações científicas.
II. contar não apenas números, mas sua história real, espalhar sua palavra, falar de si e dos outros .
III. escrever não apenas nos cadernos, mas no contexto de que participa, deixando seus sinais, seus símbolos.
IV. ler não apenas as cartilhas, mas os sinais do mundo, a cultura de seu tempo.
Está de acordo com a autora:
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Na atual situação social cultural e econômica, onde os meios de comunicação estão potencializados pelo avanço significativos das novas tecnologias desenvolver novos métodos de ensino e aprendizagem para aproximar o modelo educacional à realidade do aluno e motivá-lo a tecer novas redes de conhecimento é um ponto fundamental para aplicação dos métodos globalizados. Nessa modalidade curricular, globalizada, os conteúdos selecionados para a reflexão no processo formativo são aqueles que detêm atualidade formativa e são nucleares em cada área do conhecimento. Os conteúdos com essas características possibilitam a aprendizagem significativa. Neste contexto a aprendizagem significativa é compreendida como uma aprendizagem que integra os vários saberes escolares e contempla a relação entre os diversos conteúdos trabalhados com a vida do educando e utilização dos novos recursos tecnológicos da informática. Embora a inserção das novas mídias no contexto social aponte para a necessidade de novas formas de ensinar a ensinar, o conceito de ensino globalizado não é uma proposição nova.
Conforme Zabala (2002):
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Segundo Bakhtin, a noção de tipos relativamente estáveis de um enunciado corresponde à definição de:
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A escola vive hoje contradições fundamentais. Seus agentes lutam simultaneamente por mudanças e pela manutenção de tradições escolares. Mantêm articulélç6es com esferas políticas e institucionais, Incorporam expectativas provocadas por avaliações de desempenho do sistema educacional brasileiro, orientam-se por avaliações para ingresso no ensino médio ou superior, buscam contribuições de pesquisas e experiências acadêmicas e procuram atender parte das expectativas sociais e econ6micas das famílias, dos alunos e dos diferentes setores da sociedade. A constatação dessas contradições fortalece. cada vez mais,
I. a convicção de que o saber escolar está relacionado a uma diversidade de tradições próprias da história da educação brasileira:
II. mantém relações com poderes e valores diversificados da realidade social;
III. impõe a necessidade de valorizar o professor como um trabalhador intelectual ativo no espaço escolar, responsável junto com seus iguais pela clareza e definição dos objetivos e dos conteüdos para a disciplina que leciona:
Estão de acordo com os destaques dados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. as afirmaç6es contidas em:
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Os educadores da primeira infância, em todos os níveis, precisam entender o contexto de transformação das políticas públicas educacionais. que está trazendo novas oportunidades e novos desafios para o seu cotidiano. Entre as idéias e os valores nos quais se baseiam as abordagens da pratica. conforme Elinor Goldschmied e Sonia Jackson, no que se refere o compartilhamento, pelo Estado e pelas famílias, da responsabilidade de utilizar os melhores conhecimentos de que dispomos para educar e cuidar de nossas crianças menores estão:
l. promover o brincar criativo e de alta qualidade.
II. integrar o cuidado e a educação.
III. assegurar atenção individualizada e responsiva.
IV. envolver mães e pais e combater todas as formas de discriminação.
V. evitar atenção individualizada e valorizar o grupo.
Está correto apenas:
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