Leia a situação hipotética abaixo.

Uma professora do 5º ano do Ensino Fundamental está planejando uma sequência didática sobre cadeias alimentares, seguindo as orientações da BNCC e os princípios metodológicos dos PCN’s de Ciências. Após a realização da aula, ela percebeu que alguns alunos não conseguiram identificar corretamente os decompositores e o seu papel na cadeia alimentar. Com base na dificuldade apresentada e nas diretrizes metodológicas dos PCN’s de Ciências, assinale a alternativa que apresenta uma intervenção pedagógica CORRETA da professora.

Leia a situação hipotética abaixo.

Uma escola desenvolveu um projeto interdisciplinar para promover o ensino de unidades de medida de massa e tempo no 5º ano do Ensino Fundamental. Nesse projeto, os alunos foram desafiados a organizar uma feira de ciências sobre alimentação saudável. Cada grupo recebeu a tarefa de criar receitas, medir ingredientes, calcular o tempo de preparo e estimar o peso total dos pratos, articulando conceitos matemáticos com situações práticas do cotidiano. Durante a execução, surgiram os seguintes desafios: um grupo errou a conversão de 1,2 kg para gramas, resultando em um excesso de um dos ingredientes, o que prejudicou o resultado final da receita. O outro teve dificuldades para organizar as etapas do preparo dentro do tempo disponível, atrasando a entrega e comprometendo a apresentação e alguns grupos apresentaram divergências na forma de medir os ingredientes, utilizando métodos diferentes (ex.: colheres versus balanças), o que gerou inconsistências nos resultados.

Diante desse contexto, considerando os princípios norteadores dos PCN’s de Matemática, assinale a alternativa que apresenta uma intervenção pedagógica CORRETA do professor.

Leia a situação hipotética abaixo.

Uma professora do 4º ano do Ensino Fundamental está planejando uma sequência didática sobre unidades de medida de comprimento e volume. Ela decide propor um projeto interdisciplinar envolvendo a construção de uma maquete de uma praça, com as dimensões baseadas em escala. Diante desse contexto, considerando as orientações dos PCN’s de Matemática, a estratégia CORRETA é:

Considerando os pressupostos teóricos dos autores, John Dewey, Maria Montessori e Célestin Freinet assinale a alternativa CORRETA.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) são documentos orientadores elaborados pelo Ministério da Educação (MEC) com o objetivo de nortear a prática pedagógica nas escolas de educação básica no Brasil. Com base nesses fundamentos, assinale a alternativa que apresenta uma prática pedagógica coerente com os PCN e as contribuições de Paulo Freire para o ensino.

Ao ensinar sobre Ecologia no ensino fundamental anos iniciais, é necessário que o professor:

Com base nos Princípios da Educação Progressiva proposta por John Dewey, assinale a alternativa CORRETA em relação ao pensamento educacional do autor.

A Lei nº 9.394/1996 (LDB), atualizada, estabelece princípios e diretrizes para a organização da Educação Básica no Brasil, contemplando a garantia de acesso, permanência e inclusão escolar. Com base no artigo 58 da Lei nº 9.394/1996 (LDB), é CORRETO afirmar que:

O Estatuto da Criança e do Adolescente estabelece uma concepção pedagógica e multidimensional, reconhecendo as especificidades da infância e da adolescência como distintas do adulto e voltadas para o pleno desenvolvimento humano. Sobre a integração do ECA à prática pedagógica, assinale a alternativa CORRETA:

Segundo (FARIAS, 2009, p. 103) a prática educativa, como intencional e sistemática, precisa ser organizada previamente, o que se concretiza por meio do planejamento das ações didáticas e pedagógicas da escola. Com base nessa afirmativa, a elaboração do plano de aula deve contemplar: