A Matriz Curricular para Educação das Relações Étnico-Raciais na Educação Básica (2016) pode ser compreendida sob os seguintes pontos de vista:

1.Aquele que abrange os conceitos e saberes advindos das dinâmicas de matriz africana e do movimento social negro em especial.

2.Pelo conjunto de políticas e ações no âmbito da educação que trata de programas, projetos, currículos, estudos, ensino e formação a partir de conteúdos relacionados com a história e a cultura de matriz africana e afro-brasileira.

3.Pelo conjunto de elementos que pode ajudar a relacionar as principais características da história e da cultura da matriz africana com a matriz europeia.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A Educação das Relações Étnico-Raciais traz no seu bojo um conjunto de interações e políticas educacionais pautadas nas seguintes dimensões:

1.Histórica.

2.Institucional.

3.Filosófica.

4.Cultural.

5.Moral.

6.Antropológica.

7.Sociopolítica.

8.Pedagógica.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Em relação à contratação de professor auxiliar de educação especial, algumas deficiências são vedadas, conforme Portaria 007/2014 da RMEF. Identifique-as:

1. Estudantes com autismo.

2. Estudantes com deficiência visual.

3. Estudantes com surdez.

4. Estudantes que necessitam de reforço pedagógico.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A Portaria 007/2014 da RMEF preconiza que na ausência do estudante o professor auxiliar de educação especial deverá seguir:

Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) são distúrbios nas interações sociais recíprocas que costumam manifestar-se nos primeiros cinco anos de vida.

O TGD pode englobar, por exemplo:

Nas Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial (MEC/SECADI), em todas as etapas e modalidades da educação básica, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos estudantes, constituindo:

Dentre as atividades de atendimento educacional especializado, preconizadas nas Diretrizes da Educação Inclusiva (MEC/SECADI), são disponibilizados alguns programas. Identifique-os.

1. enriquecimento curricular

2. reestruturação de políticas de gestão

3. ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização

4. tecnologia intervencionista

Assinale a alternativa que indica todos os itens corretos.

Em 1994, a Declaração de Salamanca proclama que as escolas regulares com orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias e que “as escolas deveriam acomodar todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras” (BRASIL, 2006, p.330).

Sobre este grande evento, um grupo em especial sofreu consequências desastrosas do ponto de vista linguístico e nos dias atuais critica a Declaração de Salamanca. Indique-os.

O PROUNI, criado em 2004, possibilita o acesso de:

O Ministério da Educação, em 2003, para ampliar e qualificar o conhecimento da demanda de atenção educacional especializada nas escolas brasileiras, realizou a revisão dos conceitos referentes às deficiências, especificando a identificação dos alunos cegos e com baixa visão; surdos e com deficiência auditiva, e ampliou a coleta de dados, incluindo a série em que estão matriculados os alunos com necessidades educacionais especiais.

Em 2004 foram acrescentados três novos conceitos (MEC/SEESP, 2006), a saber: