Leia o texto a seguir.

A avaliação é uma atividade orientada para o futuro. Avalia-se para tentar manter ou melhorar nossa atuação futura. A avaliação deve ser entendida como algo inerente aos processos cotidianos e de aprendizagem, na qual todos os sujeitos desses processos estão envolvidos.

FREITAS L. C.; FERNANDES C. Indagações sobre currículo: Currículo e avaliação. Brasília: MEC/SEB, 2007. (Adaptado).

Tal compreensão corresponde à perspectiva de avaliação:

Leio o texto a seguir.

Toda organização precisa de um plano de trabalho que indique os objetivos e os meios de sua execução, superando a improvisação e a falta de rumo. A atividade de planejamento resulta, portanto, naquilo que denominamos projeto pedagógico-curricular.

LIBÂNEO; OLIVEIRA; TOSCHI. Educação escolar: Políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez Editora, 2012.

Este projeto, portanto, é um documento que:

Nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, Resolução CNE/CEB n. 4/2010, o Artigo 14 estabelece que:

Leia a imagem a seguir.

Disponível em: . Acesso em: 2 jul. 2019.

A imagem representa uma concepção de escola e de educação, que conforme as tendências pedagógicas é:

A convenção interamericana para a eliminação de todas as formas de discriminação contra as pessoas portadoras de deficiência, realizada na Guatemala em maio de 1999, estabeleceu, entre outras coisas, que as pessoas com deficiência têm os mesmos direitos humanos e liberdades fundamentais que as demais pessoas. Esta convenção teve impactos na educação brasileira, que passou a exigir:

A organização curricular da Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências são um arranjo curricular que possibilitam o seguinte:

Ao longo da educação básica, as aprendizagens essenciais definidas na Base Nacional Comum Curricular devem contribuir para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Traz também o entendimento de competências, que significa:

Conforme Veiga (2009), “Ao construirmos os projetos de nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, de realizar [...] É antever um futuro diferente do presente”. Nesse sentido, deve-se considerar o projeto político-pedagógico como

No Artigo 13 da LDB, Lei n. 9.394/1996, encontra-se uma série de incumbências para os docentes realizarem. Dentre elas, está:

A LDB, Lei n. 9.394/1996, estabelece em seu Artigo 62 que a formação dos docentes para atuar na educação básica farse-á em ensino superior