A educação é um direito social, assegurado pela Constituição Federal e de competência comum da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. Junto com saúde e segurança pública, é um dos deveres mais importantes das esferas governamentais e, por isso, possui uma significativa legislação que visa garantir não só com que os governos cumpram suas obrigações, mas também que a educação cumpra sua função social. Sendo o acesso ao ensino obrigatório e gratuito um direito público subjetivo, assinale, a seguir, responsabilidades do Estado para que este direito se cumpra.

A escrita é um objeto simbólico, um significante que representa algo. Estudos sobre o desenvolvimento da escrita infantil revelam que, no início, a criança considera a palavra como parte do objeto e não como um símbolo, e que somente mais tarde ela se dá conta que um conjunto de letras pode ser um objeto substitutivo, um símbolo que poderá representar algo. Os sistemas de escrita baseados na linguagem oral se desenvolvem a partir de:

A ideia de uma cultura comum em torno da qual deva ser formulado um currículo nacional é uma forma de política cultural que se contrapõe a currículos multiculturais. Em formulações como essa, pensa-se em cultura como um modo de vida ou tradição homogênea. É possível inferir que currículos pensados nesse contexto:

A descrição de qualquer proposta metodológica inclui, além de certas atividades ou tarefas determinadas, uma forma de agrupá-las em sequências de atividades, determinadas relações e situações comunicativas que permitem identificar certos papéis concretos dos professores e alunos, algumas formas de agrupamento ou organização social da aula, uma maneira de distribuir o espaço-tempo, um sistema de organização dos conteúdos e um procedimento para avaliação. Considerando o sentido e o papel da avaliação, entendida tanto no sentido mais restrito de controle de resultados de aprendizagem conseguidos quanto de uma concepção global do processo ensino-aprendizagem, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Seja qual for o sentido que se adote, a avaliação sempre incide nas aprendizagens e, portanto, é uma peça- -chave para determinar as características de qualquer metodologia.

( ) A maneira de avaliar os trabalhos, o tipo de desafio e a ajuda que se propõem, as manifestações das expectativas depositadas, os comentários ao longo do processo, as avaliações informais sobre o trabalho que se realiza, a maneira de dispor ou distribuir os grupos etc. são fatores que independem da concepção de avaliação e que têm uma forte carga educativa que a converte em uma das variáveis metodológicas mais determinantes.

( ) Na concepção global, assume-se uma perspectiva mais uniformizadora e seletiva; o que interessa são os resultados em conformidade com certos níveis predeterminados.

( ) Quando o ponto de partida é a singularidade do aluno, é impossível estabelecer níveis universais, pois aceitamos que cada aluno chega à escola com uma bagagem determinada e diferente em relação às experiências vividas.

A sequência está correta em

É na Educação Infantil que a criança adquire os primeiros preparos para o convívio social, tem as primeiras noções de valores morais e, também, através de atividades apropriadas, aprimora as suas capacidades cognitivas e motoras. Nessa fase, a criança tem a oportunidade de desenvolver habilidades essenciais que irão ajudar na sua vida escolar e pessoal como: coordenação motora, inserção cultural, sociabilidade, diferentes formas de linguagem, dentre outras. Nessa perspectiva, podemos afirmar que as atividades lúdicas:

Ninguém escapa da educação, uma vez que o processo de formação da pessoa se dá no espaço da rua, da casa, dos grupos; e “aprender-ensinar” é partilhado dentro dos diversos ambientes sociais. Na predisposição de entender que a sociedade ou diferentes grupos nela inscritos impõem uma programação de conduta ao indivíduo, analise as afirmativas a seguir.

I. A linguagem é a primeira instituição/escola de nossa socialização, pois imprime na criança os códigos sociais, econômicos, culturais, políticos e simbólicos existentes em um determinado espaço-tempo. Essa afirmativa não reduz necessariamente tal programação às padronizações da ordem dominante.

II. A socialização tem consequências sociais e não sociais de inserção da criança no mundo desde o seu nascimento. Podemos dizer que há complexidades como ideologias, representações, consciência, conflitos, tensões e contradições que contribuem e influenciam na formação da criança, do jovem, do homem.

III. Viver em sociedade é viver movimentos de aprendizagem através da apreensão da linguagem, já que também não nascemos membros da sociedade, mas somos induzidos a tomar parte dela pela interpretação, criação, recriação e interiorização do mundo que os outros já vivem.

Está correto o que se afirma em

Como o ato de ensinar é contextualizado, situado no tempo e no espaço, o professor precisa adotar condutas que guardam relação com seu trabalho/processo de ensino em sala de aula, ou seja, com a relação interpessoal e dialógica inerentes ao exercício docente; assim, durante as inúmeras atividades didáticas do professor, devem estar presentes em seu processo de pensamento dialético, as situações esperadas, inesperadas, inusitadas e/ou rotineiras. Considerando que, ao planejar antecipadamente o que irá fazer em sala de aula, cabe ao professor prever, na medida do possível, as inúmeras situações a serem enfrentadas e resolvidas com objetivo de aprendizagem, na organização do ensino, assinale a afirmativa correta.

De acordo o referencial contido na psicogênese, a apropriação da escrita se apoia em hipóteses do aprendiz, baseadas em conhecimentos prévios, assimilações e generalizações, dependendo de suas interações sociais e dos usos e funções da escrita e da leitura em seu contexto cultural. Algumas implicações pedagógicas da perspectiva psicogenética merecem destaque; sobretudo, em contextos de alfabetização como:

O letramento é visto como a capacidade do indivíduo de praticar a leitura e a escrita socialmente, de forma a corresponder às demandas que surgirem na vida cotidiana, enquanto a alfabetização é a apropriação do sistema de escrita, demonstrada pelo indivíduo como a capacidade de ler e escrever. Diante desse panorama, é correto afirmar que a escola precisa oportunizar momentos:

A natureza da relação entre o aluno e a escola, mais especificamente da relação professor-aluno, consiste em fatores importantes para o processo educacional. Nos alertou Paulo Freire que “o professor autoritário; o professor licencioso; o professor competente, sério; o professor incompetente, irresponsável; o professor amoroso da vida e das gentes; o professor mal-amado, sempre com raiva do mundo e das pessoas; frio, burocrático, racionalista; nenhum deles passa pelos alunos sem deixar sua marca”. Sobre as relações dos alunos com os professores e com a escola, analise as afirmativas a seguir.

I. A relação professor-aluno implica de forma decisiva para o processo educacional e, por meio dela, dependerão as características e os resultados do processo de ensino e aprendizagem, cabendo ao aluno a responsabilidade de estabelecer as condições para que ela ocorra.

II. Entre o professor e o aluno há uma relação de poder, de natureza desigual. Não obstante, torna-se fundamental para o processo educacional, para a construção da história escolar e de vida do aluno, pois são, também, nestas relações, que o aluno constrói sua subjetividade.

III. Nestas relações entre escola e aluno, professor e aluno evidenciam ligações de poder que podem ser percebidas na disposição das turmas, na interação e no arranjo dos corpos durante as atividades escolares e na organização do trabalho escolar.

Está correto o que se afirma apenas em