Para Piaget, a estrutura do jogo se dá em três categorias: o jogo do exercício, o jogo simbólico e o jogo da regra. Acrescente-se uma quarta modalidade, que é o jogo de construção. As modalidades não acontecem necessariamente acompanhando as etapas das estruturas cognitivas, pois, tanto o bebê pode fazer um jogo de exercício, como também uma criança poderá fazer perguntas em sequência só pelo prazer de perguntar.

Sobre essa perspectiva piagetiana, o objetivo da estrutura do jogo para o ser humano é:

I- Exercitar a função de si, além de colocar-se independente das características do objeto e perceber que está implícita uma relação interindividual que exige resignação e criação.

II- Preencher suas necessidades que ainda não pode realizar através do imaginário, além de facilitar seu crescimento.

III- O exercitar puramente do simbolismo.

É CORRETO o que se afirma em:

Em um relato de experiência sobre “Agenor, Estudo de Caso de Um Cidadão Brasileiro”, Pitombo (2003, s.p.) apresenta um problema de aprendizado escolar vinculado à linguagem oral e escrita. A autora recorre aos pensamentos de Vygotsky para analisar o estudo, acentuando as conclusões do epistemólogo sobre a linguagem escrita. “O autor concebe a linguagem como processo interno, parte de um todo maior constituído pela consciência humana e segue analisando a linguagem escrita como fator importante nessa discussão”. Para Vygostsky, o escrever é

I- a situação de produção entre o interlocutor e o texto; a escrita como símbolo de segunda ordem e a significação e as necessidades dos diversos discursos.

II- criar a situação ou a representação para nós mesmos. Isso exige um distanciamento da situação real.

III- um ato involuntário que representa a manifestação da consciência do sujeito.

IV- uma linguagem específica e única, que permite ao homem não atribuir sentido ao seu pensamento, e encontrando seu lugar dentro das funções psicológicas básicas.

Estão CORRETAS as proposições citadas em:

Mattos, J.C. (2019) faz uma interessante incursão na literatura sobre pesquisas em relação à presença de alterações sensoriais em pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) justificando que “prejuízos no processamento sensorial são mais frequentemente observados em crianças diagnosticadas com transtornos, dentre eles o TEA”. As bases de dados utilizadas pela autora foram: PubMed (US National Library of Medicine), SciELO (Scientific Electronic Library of Medicine) e Bireme, e teve como critério de inclusão considerações quanto à presença de alterações sensoriais em indivíduos com TEA e abordagens voltadas às bases neurais do transtorno. Dadas essas considerações, analise as seguintes proposições.

I- O transtorno do espectro autista é um distúrbio complexo e geneticamente heterogêneo, o que sempre dificultou a identificação de sua etiologia em cada paciente em particular e, por consequência, o aconselhamento genético das famílias.

II- Pessoas com TEA apresentam sintomas relacionados a dificuldades de equilibração, interação social, cultural e de comportamento na infância.

III- O TEA é resultante de falhas na instalação da pulsão no sujeito, ou seja, durante o processo de constituição do psiquismo do bebê é preciso realizar e fortalecer a sua experiência de inconsciência no mundo.

IV- O TEA é considerado uma doença geneticamente heterogênea e complexa, já que apresenta diferentes padrões de herança e variantes genéticas causais.

É CORRETO o que se afirma em:

O Esquema evolutivo da aprendizagem (fig.1), proposto por Visca (1991, p.27) se respalda em três axiomas: o interacionista, o estruturalista e o construtivista. Dessa forma o ser humano é visto a partir de uma unidade de análise que envolve grupos, instituição, comunidade ao qual está inserido. Analisando a figura do esquema, pode-se dizer que:

Para Weiss, M. L. L. (2012 p. 29) “Todo diagnóstico psicopedagógico é, em si, uma investigação, é uma pesquisa do que não vai bem com o sujeito em relação a uma conduta esperada. No caso, trata-se do não aprender, do aprender com dificuldade ou lentamente, do não- reve lar o que aprendeu, do fugir de situações de possível aprendizagem”. Nesse sentido, avalie as proposições a seguir relativamente ao que o diagnóstico psicopedagógico envolve:

I- Identificação dos desvios e obstáculos básicos no Modelo de Aprendizagem do sujeito que o impedem de crescer na aprendizagem dentro do esperado pelo meio social.

II- O esclarecimento de uma queixa do próprio sujeito, na maioria das vezes, da escola.

III- Possuir especificidade própria que permite, diante de uma “queixa motivo” de dificuldades de aprendizagem, fazer uma leitura dinâmica de forma global, envolvendo o sujeito, a família e o processo de escolarização.

IV- O foco da análise fique restrito ao paciente durante a explicitação da queixa em suas múltiplas facetas.

É CORRETO o que se afirma em:

Leia o texto abaixo, de modo a preencher as lacunas conferindo-lhe sentido.

Para Jorge Visca (1987), aprendizagem é o “... resultado de uma construção dada em virtude de uma interação que coloca em jogo a pessoa total, pois ele a avalia como um esquema evolutivo com base , e . (VISCA, 1987).

A sequência que preenche CORRETAMENTE as lacunas é:

Associe as duas colunas, relacionando os conceitos à definição:

I- Zona de Desenvolvimento Proximal

II- Assimilação

III- Afetividade

IV- Transferência

( ) Tem sua origem nas sensibilidades internas de intercepção e de propriocepção, que são responsáveis pela atividade generalizada do organismo.

( ) Processo pelo qual os desejos inconscientes se atualizam sobre determinados objetos no quadro de um certo tipo de relação estabelecida com eles e, eminentemente, no quadro da relação analítica.

( ) Utilização do meio externo, pelo sujeito, tendo em vista alimentar seus esquemas hereditários ou adquiridos.

( ) Representa a diferença entre a capacidade que tem a criança de resolver problemas por si própria e de resolvê-los com ajuda de alguém.

A sequência CORRETA dessa associação é:

Preencha a lacuna no texto abaixo, indicando a corrente teórica a que se refere o autor.

Pode-se dizer que a de Jean Piaget é a extensão, a todo o campo das Ciências Humanas, de trabalhos sobre o desenvolvimento da criança: a formação do número, o desenvolvimento da inteligência, a aquisição da linguagem, a formação do juízo moral, etc. (JAPIASSÚ, 2002).

A partir da Epistemologia Convergente de Jorge Visca (1991), a matriz do pensamento diagnóstico se organiza em etapas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dessas etapas:

Quando estudamos a trajetória de formação e profissionalidade da Psicopedagogia, os estudos e contribuições de Alícia Fenàndez sobre problema de aprendizagem e fracasso escolar são destaque na América Latina. Na visão desta autora, para que haja aprendizagem,

I- intervêm o nível cognitivo e o desejante, além do organismo e do corpo.
II- é determinante o nível cognitivo e cultural, além do ensinante e desejante.
III- o nível de desenvolvimento cognitivo e da cultura são determinantes para o fracasso escolar.
IV- é necessário que o Psicopedagogo perceba e considere a pessoa na sua integridade.

É CORRETO o que se afirma em: