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A experiência com a literatura permite às crianças compreender as diferentes possibilidades da linguagem e que, paralelamente à língua prática e funcional, existe outra que não serve para nada útil e imediato, que é supérflua e que só tem sentido na brincadeira e no afeto.

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A habilidade de coordenação motora global está relacionada com o controle dos pequenos músculos, como movimento das mãos, da face e visual.

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Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras é um objetivo de aprendizagem e desenvolvimento a ser trabalhado com crianças pequenas na Educação Infantil.

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O currículo é um terreno de produção e de política cultural, no qual os materiais existentes funcionam como matéria-prima de criação e recriação e, sobretudo, de contestação e transgressão.

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Na tendência liberal renovada não-diretiva, acentua-se o papel da escola na formação de atitudes, razão pela qual a instituição de ensino deve estar mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais.

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A educação ambiental propicia o aumento de conhecimentos, mudança de valores e aperfeiçoamento de habilidades, condições básicas para estimular maior integração e harmonia dos indivíduos com o meio ambiente na Educação Infantil.

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A organização dos espaços na Educação Infantil desenvolve potencialidades e propõe novas habilidades cognitivas, motoras e afetivas às crianças.

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O Currículo Formal é o currículo que acontece dentro da sala de aula com professores e alunos a cada dia, em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.

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A organização das atividades no tempo e no espaço assegura as especificidades etárias na utilização ampla dos espaços externos ou internos na Educação Infantil.

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O educando é um sujeito possuidor de capacidade de avanço e crescimento, só necessitando para tanto da mediação da cultura elaborada, que possibilita a ruptura com o seu estado espontâneo.