“[...] o território pode ser visto como recurso ou como abrigo. Portanto, cabe a cada um de nós reconhecer e saber fazer reconhecer a diferença entre um e outro. Nesse contexto, compete ao professor de Geografia ensinar os alunos a se posicionar de forma autônoma frente a essas diferenças”. (Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias, p. 75).

Quem foi o geógrafo que afirmou o contexto transcrito acima?

“Na década de 1990, o Ministério da Educação publicou os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), reforçando a tendência da crítica ao ensino conteudista, propondo, em seu lugar, o ensino por ”. (Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias, p. 74).

Assinale a alternativa que preenche a lacuna de forma correta:

“[...] buscaria entender como os homens percebem o espaço por eles vivenciado, como se dá sua consciência em relação ao meio que os encerra”. (MORAES, Antônio Carlos Robert. Geografia: pequena história crítica, p. 39).

A qual geografia refere-se o trecho acima?

Em consonância com o livro Geografia: pequena história crítica, assinale quem foi o teórico precursor da escola do Meio-Oeste, da Geografia Norte-americana:

Antônio Carlos Robert Moraes, em seu livro intitulado Geografia: pequena história crítica, afirma que o desenvolvimento da Geografia americana ocorreu a partir de 1930 com a implantação de duas grandes escolas, uma na Califórnia e a outra no Meio-Oeste. Passando a ser um dos centros mundiais da produção geográfica.

O principal teórico da Califórnia foi:

De acordo com o livro Geografia: pequena história crítica, assinale alternativa que não representa um dos principais teóricos da Corrente Alemã, conhecida como tradicional:

Segundo o livro Geografia: pequena história crítica, foi a partir de estudos da corrente Alemã que se originaram as maiores contribuições para a sistematização do pensamento geográfico, as primeiras teorias e propostas, institutos e cátedras dedicadas à Geografia. O reconhecimento da Geografia como Ciência se deu a partir de qual século?

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4 de 2010, assinale a alternativa incorreta acerca da formação básica comum e parte diversificada:

Art. 13 - § 3º - A organização do percurso formativo, aberto e contextualizado, deve ser construída em função das peculiaridades do meio e das características, interesses e necessidades dos estudantes, incluindo não só os componentes curriculares centrais obrigatórios, previstos na legislação e nas normas educacionais, mas outros, também, de modo flexível e variável, conforme cada projeto escolar, e assegurando:

I. Constituição de rede de aprendizagem, entendida como um conjunto de ações didático-pedagógicas, com foco na aprendizagem e no gosto de aprender, subsidiada pela consciência de que o processo de comunicação entre estudantes e professores é efetivado por meio de teoria intensiva.

II. Organização da matriz curricular entendida como alternativa operacional que embase a gestão do currículo escolar e represente subsídio para a gestão da escola (na organização do tempo e do espaço curricular, distribuição e controle do tempo dos trabalhos docentes), passo para uma gestão centrada na abordagem interdisciplinar, organizada por eixos temáticos, mediante interlocução entre os diferentes campos do conhecimento.

III. Entendimento de que eixos temáticos são uma forma de organizar o trabalho pedagógico, limitando a dispersão do conhecimento, fornecendo o cenário no qual se constroem objetos de estudo, propiciando a concretização da proposta pedagógica centrada na visão interdisciplinar, superando o isolamento das pessoas e a compartimentalização de conteúdos rígidos.

Em consonância com a Resolução CNE/CEB nº 4 de 2010, está correto o que se afirma em:

A Lei 9.394/96 afirma que para efeito de cumprimento das exigências curriculares do ensino médio, os sistemas de ensino poderão reconhecer competências e firmar convênios com instituições de educação a distância com notório reconhecimento, mediante as seguintes formas de comprovação:

I. Atividades de educação técnica oferecidas em outras instituições de ensino credenciadas.

II. A inclusão de experiência prática de trabalho no setor produtivo ou em ambientes de simulação, estabelecendo parcerias e fazendo uso, quando aplicável, de instrumentos estabelecidos pela legislação sobre aprendizagem profissional.

III. Cursos oferecidos por centros ou programas ocupacionais.

Está incorreto o que se afirma em: